第四册第一单元[人教版]

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1、解决问题（一）教学内容教材第2~4页。教学目标使学生从具体的生活情境中发现问题、提出问题、解决问题，知道可以用不同方法解决同一问题。1、初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。2、在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。重点难点1、学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。2、培养学生多角度观察问题、解决问题的能力。教具准备电脑课件，口算卡片。环节教师活动学生活动设计意图创设情境1、出示课本2~3页主题图。2、引导学生观察：图上画了些什么？3、教师提问：你能提出哪

2、些数学问题？引入课题：现实生活中有很多数学问题，从今天开始我们就学习解决问题。学生观察主题图，先在小组内互相说一说，然后在班上交流。学生提出问题，解决一步解答的问题。让学生通过观察发现生活情境中的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。探究体验1、展示例1的活动场景。2、搜集数学信息。教师提问：你能提出什么问题？学生观察。学生独立思考后提出问题：现在看戏的有多少人？让学生搜集数学信息，再根据数学信息提出问题、解决问题，有利于培养学生解决实际问题的能力。教学过程环节教师活动学生活动设计

3、意图探究体验3、解决问题。①组织学生分组讨论。②组织学生汇报交流。学生汇报时引导学生弄清两种解法的不同思路。4、教师提问：怎样把每一种写法写成一个综合算式呢？5、比较：这些解法的解题思路有什么不同？1、全课小结：通过学习，你有什么收获？学生分组讨论，汇报交流。通过不同学生的汇报得出两种解法：①　22+13=35（人）35-6=29（人）②22-6=16（人）13+16=29（人）③13-6=7（人）22+7=29（人）学生思考后汇报：22+13-6=29（人）22-6+13=29（人）学生先在小组内交流，然后在班上汇

4、报，畅谈收获。解决问题的过程采用小组合作学习的形式，为学生提供了更多的机会展示自己的思路和倾听别人的想法，使学生学会交流，增强合作意识。让学生比较解题思路的不同是为了更好的理解每一种解法，同时体验同一问题有不同的解法。实践应用1、引导学生完成练习一第一题。订正时让学生说出自己是怎么想的。2、1路公共汽车上原有15人有6人上车，有4人下车了，现在车上有多少人？3、小明开学初买了15支铅笔，用了7支，又买了6支，现在有多少支铅笔？学生独立完成。在班上交流自己的想法。学生独立完成后和同学交流想法。为学生提供带有情境性的、贴

5、近学生生活的素材，让学生解决问题，学生兴趣浓厚。板书设计解决问题22+13=35（人）22-6=16（人）35-6=29（人）16+13=29（人）22+13-6=29（人）22-6+13=29（人）解决问题（二）教学内容教材第5页例2。教学目标1、使学生从具体的生活情境中发现问题、提出问题、解决问题，知道可以用不同方法解决同一问题。2、使学生了解小括号的作用，学会使用小括号列综合算式。3、在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。重点难点学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。培养

6、学生多角度观察问题、解决问题的能力。教具准备电脑课件，口算卡片。环节教师活动学生活动设计意图创设情境呈现课本2~3页主题图。说明：今天我们来研究“买面包”中的数学问题。学生观察主题图。在例题教学开始时，由主题图引入，使学生看到情节上的联系，过渡比较自然，也容易提高学生的学习兴趣。探究体验1、出示例2的情境。2、搜集数学信息，提出数学问题。师：你能提出什么数学问题？3、解决问题。①组织学生分组讨论。②组织学生汇报交流。提出问题：还剩多少？学生交流汇报。通过不同学生的汇报得出两种解法：①54-8=46（个）46-22=2

7、3（个）②8+22=30（个）54-30=24（个）③54-22=32（个）32-8=24（个）仍然采用学生自己搜集信息，提出问题，分组讨论解决问题的方法，为学生活动提供广阔的空间。教学过程环节教师活动学生活动设计意图探究体验1、组织学生把第一、三种解法写成综合算式。2、引导学生把第二种解法写成一个综合算式。教师说明：第二种解法写成一个算式时应该使用小括号。即54-（22+8），计算时要先算小括号里面的，即54-（22+8）=24（个）。3、全课小结：通过学习，你有什么收获？学生独立写出综合算式：①54-8-22=2

8、4（个）③54-22-8=24（个）学生思考。听老师讲解。学生先在小组内交流，然后再班上汇报。学生了解小括号的作用，学会使用小括号，是这节课的重点。有的学生可能知道，知道就让学生说，不知道就由教师讲解说明，因为这就是人们约定俗成的一种规定。实践应用1、组织学生把下面的两个算式写成一个综合算式。①7+8=1520-5=15②12-7=518-5=