第四册第一单元[人教版]

第四册第一单元[人教版]

ID:12925065

大小:92.00 KB

页数:6页

时间:2018-07-19

第四册第一单元[人教版]_第1页
第四册第一单元[人教版]_第2页
第四册第一单元[人教版]_第3页
第四册第一单元[人教版]_第4页
第四册第一单元[人教版]_第5页
资源描述:

《第四册第一单元[人教版]》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、解决问题(一)教学内容教材第2~4页。教学目标使学生从具体的生活情境中发现问题、提出问题、解决问题,知道可以用不同方法解决同一问题。1、初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。2、在学习过程中,通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。重点难点1、学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。2、培养学生多角度观察问题、解决问题的能力。教具准备电脑课件,口算卡片。环节教师活动学生活动设计意图创设情境1、出示课本2~3页主题图。2、引导学生观察:图上画了些什么?3、教师提问:你能提出哪

2、些数学问题?引入课题:现实生活中有很多数学问题,从今天开始我们就学习解决问题。学生观察主题图,先在小组内互相说一说,然后在班上交流。学生提出问题,解决一步解答的问题。让学生通过观察发现生活情境中的数学问题,使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程,感受数学知识的现实性。探究体验1、展示例1的活动场景。2、搜集数学信息。教师提问:你能提出什么问题?学生观察。学生独立思考后提出问题:现在看戏的有多少人?让学生搜集数学信息,再根据数学信息提出问题、解决问题,有利于培养学生解决实际问题的能力。教学过程环节教师活动学生活动设计

3、意图探究体验3、解决问题。①组织学生分组讨论。②组织学生汇报交流。学生汇报时引导学生弄清两种解法的不同思路。4、教师提问:怎样把每一种写法写成一个综合算式呢?5、比较:这些解法的解题思路有什么不同?1、全课小结:通过学习,你有什么收获?学生分组讨论,汇报交流。通过不同学生的汇报得出两种解法:① 22+13=35(人)35-6=29(人)②22-6=16(人)13+16=29(人)③13-6=7(人)22+7=29(人)学生思考后汇报:22+13-6=29(人)22-6+13=29(人)学生先在小组内交流,然后在班上汇

4、报,畅谈收获。解决问题的过程采用小组合作学习的形式,为学生提供了更多的机会展示自己的思路和倾听别人的想法,使学生学会交流,增强合作意识。让学生比较解题思路的不同是为了更好的理解每一种解法,同时体验同一问题有不同的解法。实践应用1、引导学生完成练习一第一题。订正时让学生说出自己是怎么想的。2、1路公共汽车上原有15人有6人上车,有4人下车了,现在车上有多少人?3、小明开学初买了15支铅笔,用了7支,又买了6支,现在有多少支铅笔?学生独立完成。在班上交流自己的想法。学生独立完成后和同学交流想法。为学生提供带有情境性的、贴

5、近学生生活的素材,让学生解决问题,学生兴趣浓厚。板书设计解决问题22+13=35(人)22-6=16(人)35-6=29(人)16+13=29(人)22+13-6=29(人)22-6+13=29(人)解决问题(二)教学内容教材第5页例2。教学目标1、使学生从具体的生活情境中发现问题、提出问题、解决问题,知道可以用不同方法解决同一问题。2、使学生了解小括号的作用,学会使用小括号列综合算式。3、在学习过程中,通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。重点难点学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。培养

6、学生多角度观察问题、解决问题的能力。教具准备电脑课件,口算卡片。环节教师活动学生活动设计意图创设情境呈现课本2~3页主题图。说明:今天我们来研究“买面包”中的数学问题。学生观察主题图。在例题教学开始时,由主题图引入,使学生看到情节上的联系,过渡比较自然,也容易提高学生的学习兴趣。探究体验1、出示例2的情境。2、搜集数学信息,提出数学问题。师:你能提出什么数学问题?3、解决问题。①组织学生分组讨论。②组织学生汇报交流。提出问题:还剩多少?学生交流汇报。通过不同学生的汇报得出两种解法:①54-8=46(个)46-22=2

7、3(个)②8+22=30(个)54-30=24(个)③54-22=32(个)32-8=24(个)仍然采用学生自己搜集信息,提出问题,分组讨论解决问题的方法,为学生活动提供广阔的空间。教学过程环节教师活动学生活动设计意图探究体验1、组织学生把第一、三种解法写成综合算式。2、引导学生把第二种解法写成一个综合算式。教师说明:第二种解法写成一个算式时应该使用小括号。即54-(22+8),计算时要先算小括号里面的,即54-(22+8)=24(个)。3、全课小结:通过学习,你有什么收获?学生独立写出综合算式:①54-8-22=2

8、4(个)③54-22-8=24(个)学生思考。听老师讲解。学生先在小组内交流,然后再班上汇报。学生了解小括号的作用,学会使用小括号,是这节课的重点。有的学生可能知道,知道就让学生说,不知道就由教师讲解说明,因为这就是人们约定俗成的一种规定。实践应用1、组织学生把下面的两个算式写成一个综合算式。①7+8=1520-5=15②12-7=518-5=

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。