学数学课例研究的实践与探索.doc

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1、个人收集整理勿做商业用途学数学课例研究的实践与探索  小学数学课例研究的实质个人收集整理勿做商业用途，就是教师创造性地运用新课程的教育教学个人收集整理勿做商业用途理论解决不断变化的教学实践中的具体问题,个人收集整理勿做商业用途提高自身专业水平的一种研究类型和活动。下面以《简单的复式统计个人收集整理勿做商业用途表》一课的教学为例,谈谈小学数学课例研究的主要程序与做法。个人收集整理勿做商业用途一、现场观察的背景及目的１．现场观察的背景个人收集整理勿做商业用途(略)。２.现场观察的主要内容及目的个人收集整理勿做商业用途(略)。二、现场观察的结果记录1.课堂

2、个人收集整理勿做商业用途教学过程的时间分布(略）。2.个人收集整理勿做商业用途重要课堂教学环节的时间分布(略）。个人收集整理勿做商业用途3.教学过程实录(略)个人收集整理勿做商业用途。三、教师提问的诊断分析1.提问方式分析。教师提问采用“问答式”方式。其中个人收集整理勿做商业用途,一问一答56次,占37．6％;个人收集整理勿做商业用途学生举手后指名回答和一问齐答的百分比相当,合计１０9个人收集整理勿做商业用途人次,占73.4%。整节课用时个人收集整理勿做商业用途40分10秒,共提出１49个人收集整理勿做商业用途个问题,平均每16.７７秒提一个问题。教

3、师个人收集整理勿做商业用途提问频率高,致使学生对问题几乎没有思考的时间；个人收集整理勿做商业用途所提问题的思维含量不高,不利于学生进行数学思考，学生中存在个人收集整理勿做商业用途的问题也没有很好地暴露出来。2.提问个人收集整理勿做商业用途水平分析。整节课教师所提的1４9个问题中,个人收集整理勿做商业用途与教学无关的问题5个；机械判断对错的问题个人收集整理勿做商业用途４3个；认知记忆性问题6６个个人收集整理勿做商业用途;理解性问题１３个;推理和创造性问题共个人收集整理勿做商业用途13个优秀课例之一:汪培新的《三角形的内角和》 个人收集整理勿做商业用途四

4、 【复习引入部分】 个人收集整理勿做商业用途教师从“对于三角形你已经了解哪些知识？”引入,学生口述关于三角形的一些知识，个人收集整理勿做商业用途其中一位学生说三角形的内角和是１80度,教师追问你是怎么知道个人收集整理勿做商业用途的？有哪些同学知道三角形的内角和是１８0个人收集整理勿做商业用途度，并板书“三角形的内角和是１80度”。从课堂学生举手情况看,绝个人收集整理勿做商业用途大部分同学知道这一结论,并对这一结论是深信不疑。于是教师再追问：“哪个人收集整理勿做商业用途些同学真正研究过三角形的内角和是１8０度?” 个人收集整理勿做商业用途【探究新知部分

5、】 理解相关概念： 个人收集整理勿做商业用途内角――让学生指出三角形的内角。１8０度――三个角度数加起来的和是个人收集整理勿做商业用途1８0度。 方法指导: 个人收集整理勿做商业用途教师通过提问“研究三角形内角和是1８0个人收集整理勿做商业用途度,是否只要把黑板上的那个三角形的三个内角算一下就解决问题了?”随即，个人收集整理勿做商业用途教师根据学生的回答出示三类三角形。研究范围确定后，教师再问:个人收集整理勿做商业用途“你准备用什么方法研究？”经过讨论，学生得出用量角器量、剪下来拼角等方个人收集整理勿做商业用途法。在此基础上,教师出示研究建议:(1个

6、人收集整理勿做商业用途)用符号标出要研究的三角形的三个内角。（2)记录你的研究过程(测个人收集整理勿做商业用途量的度数等)。(3）注意你的研究成果,准备全班交流。 个人收集整理勿做商业用途随后,学生根据讨论的方法,教师的建议进行研究三角形内角和度数,个人收集整理勿做商业用途并展示成果进行交流。 反馈时,从直角三角形切入，当出现不个人收集整理勿做商业用途同度数但总是在１80度左右时，教师问：个人收集整理勿做商业用途“三角形内角和有没有1５０度的？”“这说明了什么?”让学生知道测量总个人收集整理勿做商业用途是有误差的。接着交流锐角、钝角三角形的内角和。 

7、交流了量的方法后,个人收集整理勿做商业用途又展示了剪、拼的方法和折的方法。 个人收集整理勿做商业用途此时，教师追问:“现在，你对三角形内角和是180度这一结论相信吗？”这个人收集整理勿做商业用途时有个学生提出：如果任意剪一个三角形是否也是180个人收集整理勿做商业用途度呢？说明在刚才探究的基础上有些学生对三角形的内角和是１8０个人收集整理勿做商业用途度开始半信半疑了。但此时的汪老师却胸有成竹地进入了下一环节。 个人收集整理勿做商业用途【知识沟通】 教师通过长方形、正方形的内角和是３个人收集整理勿做商业用途6０度，引导学生把长方形、正方形与三角形建立起

8、联系,个人收集整理勿做商业用途让学生再次来科学证明三角形的内角和是180度。从而个人收集整理勿做商业用途使学