第五讲自主学习理论在课堂教学中应用.ppt

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1、第五讲自主学习理论在课堂教学中的应用陶保平华东师范大学教育学系讲座1:自主学习理论在课堂教学中的应用背景信息的发展正在取代和扩充人类智力电脑的广泛应用使世界成为地球村人类的学习活动随社会变迁而变革行为主义的强化习得视学生为被动学习认知主义主张学习是知识的建构，是主动选择解释信息的过程，学生为主动学习者自主学习的含义自主学习是一种教学方法，也是学习方法它让学生积极主动地进入学习过程以取得行为复杂层次更高的学习成果可以帮助学生形成自己的理解有助于学生对内容进行推理，解决问题能培养学生批判性思维自主学习的五个基本假设学习是学生自己的事。1.人类有自我导向学习的基本要求2.学习者的经验是学习的丰富资

2、源3.个体有其各自的学习准备度4.学生学习属于任务或问题中心导向5.学习动机来自内在的激励自主学习的教学方式学生是教学活动的参与者提问为中心的学习方法通过对话掌握书本内容采用小组讨论形式让学生自己得出结论给学生更多的学习机会自主学习的基本过程1.提供学习的思维策略和方法2.提供情景，在语境中运用这些策略3.让学生成为学习过程的参与者4.让学生得出或归纳出重要结论总之，学生自己承担起信息提供者的角色，学生是自己的老师。与传统学习理论的区别自主学习有别于传统的学习理论1.诊断自己的需求和特性2.拟定自己切实可行的学习目标3.自主探索学习的各项资源4.选用合适自己的学习策略5.并对学习结果进行自我

3、评价等自主学习的特点重视学习者具有独立的人格特质强调学习者在学习过程中的积极主动学习者拥有“学习决定权”重视学习者经验与专家经验的融和适应学习者的个别差异以任务或问题中心取向的学习导向教学需要更多的动态生成自我导向学习的策略教学的涵义扩大教师成为学习的促进者学习者同时是评价者提供学习者最大的选择机会建立师生间的伙伴关系重视学习者的内在动机教师的现场调节调节学习内容的流量和速度用指导性对话帮助学生调整学习逐步向预期结果靠拢提供互动对话让学生建构自己的意思帮助学生对推理过程进行记忆和归纳给予最大回答机会区域利用学生的错误帮助获取正确答案交互性教学策略通过课堂对话方式探讨学习内容中心是小组讨论，下

4、面是4种活动预测询问总结阐明将任务从教师转向学习者教师检测与任务有关的先前学习教师介绍内容（获取注意，告诉目标等）教师用现实问题来阐明学习策略学生共同参与理解过程（预测，询问等）教师监控调节并学生的口头或书面表达自主学习的课堂讨论传统的课堂对话学生阐述评论机会很少自主学习课堂对话目的是有意引导，将任务逐渐转向学习者，给学习者加压。教师起支撑作用，对回答进行监控了解学习者对任务的熟悉程度意识到学习者所能达到的理解水平自主学习的教学步骤提供一项学习任务（如学习一篇短文）让学生解释如何学习这项内容描述和设置完成任务的有效程序向学生提供类似的学习任务进行操练当学生演示分析时，设置自我提问行为给学生提

5、供另一机会，操练自主的技巧通过询问，回忆所使用的学习策略和结果自主学习的认知策略记忆术（学习事实、观点、规则、分类）阐述、组织（记笔记、新旧知识的联系）理解监控策略（检测、评估自己的进展）问题解决策略（从解决现实问题中获宜）研究性学习策略（强调过程、探究、合作，允许选择、控制、操作，需要协作、交流、评定，能产生具体结果和成就感。结论自我导向理论提供教学上的另类方案但如遇高度结构性程序会影响自我导向容易受学习内容的牵制会牵涉成绩评定的公平性教师导向调教出照章行事的学生自我导向雕琢出学习自主的学生讨论课堂教学中学生究竟有多少自主性?完全让学生自主学习能行吗?学习本身是自主的吗?自主学习的效率如何

6、?教师控制课堂到什么程度为宜?培养学生自主学习需要哪些教学行为?怎样让学生承担起学习的责任?