浅谈语文课堂教学的有效性

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1、浅谈语文课堂教学的有效性丰顺县建桥中学郭小红摘要：新课程理念下，如何进行有效的课堂教学，已成为当前教改的热点话题之一。用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果。笔者从多年的教学实践出发，就有效课堂教学的氛围渲染、兴趣激发等方面进行探讨，以期望打造高效率的语文课堂。关键词：课堂教学气氛渲染兴趣激发问题情境生活实践新课程理念下，如何进行有效的课堂教学，已成为当前教改的热点话题之一。用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果。那么，怎样才能打造高效率的语文课堂呢？笔者在此谈谈自己的一些体会。一、重气氛渲染，让学生亲近语文。教学中教师要加强课堂气氛的渲染。课堂里

2、有浓厚的情境气氛，师生就会精神振奋，有独特的感悟，别有情味的语言就会如泉水般汩汩流淌。初中课文里，富有诗情画意的美文很多。对于这些声情并茂的诗文，教师如果在课堂运用多媒体整合，采用声乐和赏画相结合的赏诗方法，有助于学生在直观的形象思维中体会抽象的内容，加深对诗文的情感，从而提高学生的形象思维能力和理解能力。在教学中，我因诗文而异，注重借助信息技术把学生导入诗文美妙的情境。比如是豪放的诗文，我就配上高昂激越的曲子，沉郁伤感的诗文就配上悲凉凄清的曲子，清丽的诗文就配上清新明快的曲子。教学王维的《山居秋瞑》（初中语文八年级下册）时，我就注重用多媒体将文字转化为画面，充分体现作者“诗

3、中有画”“画中有诗”的艺术特色。在学生被音乐美景陶醉的氛围下，我顺势引导其心灵奔向更为广阔的空间。总之，诗文的情感与图画、音乐的美感巧妙整合，终将学生之情自由放飞。学生上课兴趣盎然，发言积极踊跃。声画激趣，既训练了学生品诗赏画的能力，又能引爆他们心中的情感，还培养了他们的想象力，创造力。这样会让学生感到自然而又有趣味，从而亲近语文。二、重兴趣激发，让学生爱上语文。为了调动学生对语文学科的兴趣，我绞尽脑汁想办法，课堂设计上尽量做到轻松活泼，自己少讲精讲，多给学生朗读和表达的机会和时间，鼓励他们勇敢的展示自己，特别是鼓励那些一直不受重视，缩手缩脚惯了的孩子，挑战自己的胆怯。经过一

4、段时间后，很多原来不太敢抬头的孩子，自卑感很强的孩子找到了自信，我高兴的看到了他们跃跃欲试的样子。为保持孩子的学习热情，我组织他们开展了讲故事、朗读比赛、辩论会等活动。在这些丰富多彩的语文活动中，我指导学生自己准备，自己主持，自己评选。活动调动了孩子们对语文学科的兴趣，又锻炼了他们的语言表达能力和展示自己的勇气。每次活动结束总是有很多学生争着预定要当下次的主持人和评委。有学生在送我的贺年卡中也说：“老师，谢谢您为我们组织了那么多的活动，我喜欢上您的课！”让学生爱上语文，享受到学习的乐趣，这应该是提高课堂教学有效性的首要一点吧！三、重问题情境，让学生体验语文。教育家陶行知说：“

5、发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见，课堂提问与教学的关系，其价值远远不在于形式上的热闹。课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。如下列几种课堂提问的方式，就很讲求技巧性。（1）抓住关键词发问。为了避免问题的空泛和学生思考问题的笼统、粗略，把学生的思维触觉引入文本，对文章的言语作深入细致的品味、分析，以形成严谨、求实的思维品质，教师应注意抓住关键词语发问。如：季羡林的《永久的悔》一文中的主体部分，教

6、学时可以抓住“吃的东西”进行发问，如此便抓住了文章的关键所在，打通了全文的脉络。（2）迂回式设问。就是不按习惯思维从正面设问，而是从问题的侧面入手，引导学生在更宽泛的意义上去思考问题，拓展思维。学习《孔乙己》一文，针对主题提练的难度，我设计了以下几个问题：1、作者通过人物的塑造反映了怎样的主题思想？2、造成孔乙己的悲惨命运的根本原因是什么？3、“孔乙己的悲剧式他自己一手造成的”，这种说法对吗？为什么？以上三问，都是引导学生分析小说的主题。第一种提问过于平实、直露，外开了作品的审美成分，程式化的设计，没有太多的吸引力。第二种提问与情节结合，学生会关注人物悲剧命运的自身原因和社会

7、原因。第三种提问则从表面“责任”的追究入手，更多地关注情节，引起学生强烈的兴趣，通过对作品的表象和本质的分析，最终解决核心问题。可见教师提问的方式直接影响着学生对问题的关注程度和思考的深度，这样的问题将留给学生深刻的印象，效果很佳。（3）比较因素法提问。语文教学中的比较因素是很多的，仅阅读教学中就会涉及作者的比较，文体的比较，内容的比较，主题立意的比较，写作技巧的比较等等。同是送别诗，岑参的“山回路转不见君，雪上空留马行处”与高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”以及王勃的“海内存知己，天涯若比邻”所