水利示范专业建设探究和实践

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1、水利示范专业建设探究和实践　　摘要：结合全国水利示范专业建设的实践，在人才培养模式、课程体系与教学内容改革、师资团队建设、实训实习基地建设、社会服务能力建设等方面提出了建设目标和措施，为同类院校的专业建设提供了改革与实践的经验。关键词：水利示范；专业建设；发电厂及电力系统专业作者简介：李家坤（1969-），男，湖北监利人，长江工程职业技术学院电力工程系，教授。（湖北武汉430212）基金项目：本文系湖北省教育科学“十二五”规划课题（项目编号：2012B312）的研究成果之一。中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1

2、007-0079（2014）03-0058-02发电厂及电力系统专业是长江工程职业技术学院的特色专业之一，为首批院级重点专业，2010年被遴选为全国水利职业教育示范建设专业。近年来，以发电厂及电力系统这一传统优势专业为根本，以新能源发电技术作为产业发展的机遇，积极开展校企合作，共同制订人才培养方案，实现了“订单式”培养，使得专业建设和发展取得了长足的进步与质的飞跃。一、建设目标7以发电专业为龙头，引领和带动供用电技术、建筑电气技术、电气自动化技术、新能源发电技术等相关专业的建设，建成一个覆盖面广、特色鲜明的专业群。具体目标如

3、下：一是创新工学结合的专业人才培养模式，形成完善的人才培养机制。二是加强校内专任教师和校外兼职教师队伍建设，实现青年教师“硕士化”、专业教师“双师化”。三是建设基于工学结合、项目教学法的多门优质核心课程和精品课程，校企合作开发教材。四是构建以职业岗位核心能力培养为主线的课程体系、以职业岗位核心技能训练为主体的实践训练体系、以工学结合为特色的实训教材体系。五是建成电气设备安装与检修实训室、发电厂及变电站仿真实训室、电力系统综合自动化实训室、新能源发电技术实训室。新增2个校内生产性实训基地和3个校外实训基地。六是建立电力系统职工

4、培训基地及进网作业电工技能鉴定站，加大社会服务力度，提高社会服务效益。二、具体措施1.人才培养模式改革7根据社会对发电厂及电力系统专业技能型人才的需求，在进行专业调研的基础上，与水利电力行业一线管理人员和技术骨干共同进行岗位职业能力分析，以工学结合为切入点，深化人才培养模式改革，积极推行“一中心、四融合”的人才培养模式。“一中心、四融合”是指以学生能力培养为中心，理论教学与技能培养相融合、教学内容与工作任务相融合、能力考核与技能鉴定相融合、人才培养与企业需求相融合。（1）以学生能力培养为中心。“以学生能力培养为中心”是就业和

5、可持续发展的需要。根据发电专业群学生的现实基础和今后发展，重点培养学生的学习能力、就业能力和创新能力。根据学生对发电专业群的兴趣爱好、结合用人单位对人才的需求规格，有目的地实施阶段式教学，重点通过生产性的实践教学、顶岗实习等环节，加强学生专项技能培养或按需培养学生的岗位综合能力，使其成为从事电气设备安装、调试、检修、运行与管理的高端技能型专门人才。（2）理论教学与技能培养相融合。加强理论教学与技能培养相融合，采用分段教学法、项目式教学法，实现“做中学、学中做”。第1、2学期从基本技能培养到专业技能培养，第3、4学期从单一技能

6、培养到综合技能培养，第5、6学期从实训室训练到生产性实训的培养。（3）教学内容与工作任务相融合。发电专业群已与陆水水力发电厂、陆水自动化控制有限公司、青山热电厂、武汉绿色能源环保有限公司等8家校外实习基地建立了良好的合作关系，坚持以就业为导向，精心制定人才培养方案。在教学过程中，坚持教学内容与工作任务相融合，突出“教、学、做”一体化的教学过程。7（4）能力考核与技能鉴定相融合。积极推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养。在课程教学中，使“电工技能与训练”、“电机技术”、“电气设备”、“电工仪表装配与维修”、“电气运行”等

7、课程的能力考核分别与高级电工、电机装配工、电气设备安装工、电工仪表装配工等职业资格认证以及电工进网作业操作证的技能鉴定相融合，使毕业生的双证书获取率达到98%以上。（5）人才培养与企业需求相融合。发电专业群紧紧依托水利电力行业，坚持“依托行业，服务行业；对接企业，提升企业”的专业定位，将专业人才培养目标与企业现场岗位要求紧密结合，实现教学与实际现场的零距离对接，实现人才培养与企业需求相融合。发电专业群“一中心、四融合”人才培养模式，打破了实训内容与企业真实生产不一致的局面，打破了理论与实践相分离的局面；是坚持“以服务为宗旨，

8、以就业为导向，走产学结合发展道路”的具体体现；能更好地实现校企合作、工学结合，能完成职业知识、技能素质的逐步提升。2.课程体系构建和课程建设7课程体系的构建需遵循“一中心、四融合”的人才培养模式，突出实践教学环节。课程建设思路如下：一是注重知识和技能的结合，聘请企业一线专家和课程开发专家进