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《五语下10.杨氏之子.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、10。杨氏之子教学目的：1．正确流利、有感情地朗读课文。 2．积累文言文中的生字新词。 3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。 4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点： 1．能理解课文意思，做到感情朗读。 2．能在生活中运用精妙语言.教学难点： 体会语言的巧妙性.教学过程：第一课时 一、故事引入。 1.出示罗斯福的故事，默读。 今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。 2.生默读故事后，师：看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉
2、朋友了吗？你从哪儿知道的？ 3。对，你读懂了这个故事.罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法,这里就体现了语言的艺术.本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”.像这样体现语言艺术的经典故事,古今流传的很多,刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，齐读课题―― 二、引入课题，解题。师:读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事?师:“杨氏”的意思是姓杨的人家，“杨氏之子”的意思就是――?师：请用这种方式说说自己。 三、认识文言文 “文言文"的意思就是指“用书面语言写成的
3、文章"。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。四、读通课文 １。范读。 师：古人说：“读书百遍，其义自现”，我们就先来读读吧，把每一个字音读正确. ２。自由小声初读课文（文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。） ３。请一个学生读课文,检查字音,指导停顿断句。 四、理解课文大意。 １.自主理解课文。 ２。同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。 ３。全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解） 相机指
4、导理解文言文的两个重要方法:看注释和联系上下文理解。 通过看注释理解了“甚、诣"等字的意思。 理解“为设果”需要联系上下文的方法. 师：“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”这句话讲的是？ 师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句:“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”.” 师:你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。４.请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。５.带着理解朗读课文。第二课时 一、品读句子，体会杨氏之
5、子应答的巧妙之处。 １。示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？” ２.读句子，对文本进行个性化的解读。 ３.立学习思考,并做好批注。 ４。人小组交流。 ５。班交流。 重点点拨：（１)孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果."孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑,语言很风趣幽默.（板书：杨梅）（２）杨家小儿听出了孔君平的话外之意,并立刻做出反应,知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。（板书:孔雀)（３）品位杨氏之子的
6、话外之音： 如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗！ ６.设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说? ７.小结 师：这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。 二、熟读成诵１.如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味,请一个同学读。２。师：学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。３。全班背诵。三、拓展1。给花园的“严禁践踏草坪
7、”换一说法，体现语言的艺术。 师：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪！”这样生硬的,带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。 如:小草要睡觉，请别打扰! 草儿青青，何忍踏之！ 花草美,爱花护花人更美！ 师:多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。 ２.生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集
8、的资料。 师：把你们收集的语言在小组里交流一下,然后把你们小组里最能打动人的语言大家分享. （１）小组交流。(２）全班交流。 如:“别吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰车” 师：大家为什么要笑，因为它幽默,这幽默的背后却在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。 ３。总结。 师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花"的语言表达，有“舌
