《10.杨氏之子》教师用稿

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1、课前热身1.讲述萧伯纳的故事（闹饥荒）：在原话基础上加了几个字，就把剥削者的贪婪嘴脸给体现出来。歌德的故事（给傻瓜让路）：巧妙地回答既避免了无谓的争吵又反击了对方。2.古往今来,古今中外都有许多体现语言艺术的故事广为流传。接下来就感受一个古代中国小男孩的智慧。不过听完之后要请你复述出来，有信心吗？请认真听。a.师讲述白话版《杨氏之子》。在梁国，有一户姓杨的人家。家里有一个九岁的儿子，很聪明。有一次，孔君平来拜见他的父亲，刚好他的父亲不在家，孩子被叫了出来迎接客人。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨

2、梅。孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的水果。”孩子马上答道：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟啊！”b.点一人复述，评价：真有勇气，第一个站起来就说得这么完整流畅，掌声送给他。c.同桌互讲。d.闭眼想象和父母、好朋友讲。一、导入课题1.刚才你们把故事已经讲得非常熟练了。其实，这个故事是从古代流传下来，原版的故事可不是这样的。我们现在说的话叫“白话文”，古代通用的语言叫“文言文”，(板书：文言文)它们两者有很大的不同。文言文是我国文化宝库中一笔巨大的财富。想不想看看文言文是如何讲这个故事的？今天，

3、就让我们走近《杨氏之子》去感受文言文的魅力。上课。这篇课文选自南朝刘义庆编写的《世说新语》一书。初次接触，我们先来了解一下文言文（课件出示文言文和《世说新语》介绍)）举“妻子”之例感受单音节的特点。（板书：精炼）2.请大家伸出手和老师一起写课题。（板书：10.杨氏之子）  3.课题是什么意思？（姓杨人家的儿子）你们看，文言文只要4个字就表达了这个意思，果真是语言精练。我是姓敖人家的女儿，吾乃敖氏之子或敖氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？指名反馈。（评语：孺子可教也^）二、初读文言感知1.

4、这是我们学习的第一篇文言文，自由读一遍，把字读准、把句读通，读好了，举手示意。（课件出示课文）2.推荐一下你们班的朗读大王来展示展示。根据学情强调多音字在本文中的正确读法（课件出示多音字用法）（评语：果真是名不虚传呀，字字准确、句句通顺。我们来看看文中的两个多音字读对了没有。回忆一下白话文故事“为设果”是什么意思……）为wèi设果    儿应yìng声答曰根据多音字所在词句的意思来判断多音字读音是很好的方法。3.文言文不光要读准，还讲究节奏。请你们再读一遍，划一划，看看在那里应该停顿，像读古诗一

5、样画上表示停顿的节奏线。告诉你们一个小窍门：和白话文断句是一样的。读好了，用眼神告诉我。4.老师受到感染，也很想来读一读，你们小声的跟着我读，对照一下屏幕，看看刚才自己的停顿对了吗？（课件出示带节奏线文本）让学生初步感受文言文声断气连的读法。重点练习：“孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”为什么不是“夫子家禽”而是“夫子家禽”？5.古人读书，还讲究吟咏，讲究韵味。读到入情入境之处，还禁不住会摇头晃脑，来站起来感受感受。这回你们带着我读。（评语：你们都读得有滋有味，韵味十足。指导：慢一点，味

6、道就出来了。虽然停顿但是要声断气连）三、文白对译，疏通字词句。（一）学习文言文光“知其然”还不行，还得“知其所以然”。接下来，我们来合作合作，我来用白话文讲故事，你们用相对应的文言文讲。来试试吧！（评价语：你们读出了他的聪慧，还读出了内心对他的喜爱）文言版故事果真是短小精炼，只有55个字，可谓是字字珠玑呀。（二）自主学习，合作探究，学习难点字词。1.离开了句子，这些白话文字词你知道用文言文该怎么说吗？同桌合作完成练习纸，看那组合作最默契，效率最高。生汇报。“如果都对了，请在练习纸上画上红旗，不对

7、的地方修改一下。你们是用什么方法知道的？（师相机板书：看注释，文白对照）“听”在注释里没有，你又是怎么知道的？“设”字呢？来试试看。方法得当，事半功倍。2.刚才的生字中藏着这课的会写字，我们在田字格里再写一遍，要写得更规范、更漂亮。（“曰”与“日”的对比、“乃”的笔顺、“禽”“惠”“梁”的间架等做重点指导。）这个故事发生在哪？故意写错“梁”。四、精读品味对话之精妙（一）把文章读短1.读通了、读懂了，接下来我们该细细品一品文章了。这个故事，如果要你把它读成一句话，是哪句呢？对，这就是故事的中心句。

8、把这个句子读成一个词呢？（课件出示下划线。板书：聪惠）2.从哪里可以体现出杨氏子的“聪惠”？一次就有这么多重大发现，孺子可教也。正如大家说的，杨氏子会听，一下子就能听出孔君平的弦外之音。第二反应快，不假思索就应声答曰。第三会说，回答非常巧妙。（相机板书：会听反应快会说）（为设果，这是待客之道。你真会读书！）可以圈画一下，留下你思考的痕迹。文言文就是要这样细细品，品出文字背后的内涵。（二）把文章读长，理解人物间关系，体会语言精妙1．为什么说杨氏子会说，我们来看看（板书：边读边思）话说这孔君平去拜见