培养学生的创新能力论文.doc

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1、课堂教学中培养学生的创新能力新课程中教师行为的变化新课程理论称；学生的创新能力就是要学生在学习的过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索新思路，新问题新设计，新方法的能力，要培养学生这种创新能力，教师要由传统意义上的知识传授者和帮助者，转变为学生发展的促进者和帮助者，由简单的教书者转变为实践的研究和研究的实践者，因此，教师要从新的角度进入新课改。培养学生的创新能力，在课堂教学中我注重了以下几方面：一关注生活实践，让学生联系实际有所创新。在课堂教学中，我注重把教材内容与学生的现实生活精密地

2、结合起来，为学生创设了“在经验中认知，从体验中感悟”的学习情境，使抽象的学科知识具体化，生活化，鲜明化，从而降低了知识难度，激发了学生的学习兴趣，扩大了学生的思维空间。例如：我在教学《风》一课时，课堂上，我没有先引导学生去观察教材中那丰富多彩的画面，而是结合我们北方春天的特点，引导他们根据自己的经历讲述和风之间发生过的故事。学生们搜寻着记忆中最深刻的体验，在汇报时，有的学生说:“风有大有小”，有的说：“风有方向”，有的说:“风不好，会给人们带来困难和灾难。”还有的说：“风好，能杨场，能发电等等。”同学们滔滔不绝说出自己经历的风的特点。通过同学们的叙述，使学

3、生认识了“风”这种高深莫测的自然现象，原来就时常伴随着他们身边，使他们轻松地认识了“风”掌握了风的特点。二．采用自主合作学习方式，让学生在合作中有所创新。对于低年级的小学生来说，合作学习和探究学习不是很容易的事情。在这一问题上，我是这样处理的。我力争抓住课堂可以合作，可以探究的时机，让学生自然而然地体验合作的快乐，探究的美好。例如我在教学口语交，《买文具》一课时，我事先让学生到商店亲自去买文具，回来后向同学说说买文具的情景，主要说清，买文具时，自己和售货员都有哪些语音交流。然后选出几组同学表演“买文具”。表演较好的组，我就给于表演，差点的给与鼓励。这样既让

4、学生真正体会到与人交往，主动合作，探究的价值，又培养了学生的观察力和语言表达能力。达到了这节课的教学目标。三。关注学生的个性发展，让学生在愉悦中有所创新。关注了学生的个性发展，体现了“以人为本”的育人理念，在课堂中教学中，我始终都把学生的感受，个性特点放在第一位，把发挥学生个性作为一个主要教学目标来完成。例如在教学，《四季的脚步》一课时，在学生结合自己的亲身体验掌握了四季的特点后，我适机设下问题；这四季中，你最喜欢哪个季节?把这个季节的景色画下来，让同学们欣赏一下好不好?同学们听后积极行动起来，不一会功夫学生画作出来了，他们争着抢着展示自己的画。这时我选出

5、四副不同季节的画让同学们欣赏，并指名说出每幅图是怎样表现季节特点的。这样即使学生对学科内容有了深刻的理解。又展示了他们各自的绘画才能，是他们的心情非常愉悦，我认为这样的课堂教学才能使学生在没有任何压力的前提下，轻松的活动。自由地抒发情感，心情愉悦地获取知识，形成能力，受到情感熏陶。四。关注学生的学习方式，让学生在兴趣中有所创新。在课堂教学过程中，培养学生合作交流意识和能力是课程标准特别强调的理念之一，我就根据教学实际的需要，多次引导学生研究性探讨，进行合作学习。例如我在教学<<长方体的认识》一课时，我让学生事先准备了“土豆”“萝卜”和“小刀”等学具，在教学

6、中，我合理地运用有趣的演示和“无声的语音”激发学生的情感。让学生亲自做一做。让学生切“土豆”和“萝卜”，切第一刀让学生认识“面”让他们看一看面是什么样的，用手摸一摸，有什么感觉，切第二刀使学生认识“棱”看一看，“棱”是怎样形成的。用手摸一摸，有什么感觉，切第三刀让学生认识“顶点”，让他们看一看“顶点”是怎样形成的，用手摸一摸有什么感觉，这种方法使学生轻松地理解了“面，棱，顶点”三个概念。然后我再出示学具长方体，让学生自己去找一找，面，棱，和顶点，最后数一数各自的个数，再给足学生思维的空间和时间，让他们在尝试中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功，在质疑中发

7、展，组织学生通过形成多样的学习活动，探究知识。让学生在活动中感知知识，在相互争论，补充，启发中形成知识的表现，使他们在玩玩做做中就获得了知识。五．关爱学生，让他们在发展中有所创新。教师应该关注和尊重每一位学生，对那些学习暂时有困难的学生，我暂时少给评价，更多的给他们一些鼓励，多给一份理解，多给一份信心和亲切。例如在教学语文交际课《诚实》一课时，为了让天赋不一的，志取各异的学生都有所发挥和发展，并且能用自己喜欢的方式表达出“诚实”这一主题我设计了这样一个问题；你知道哪些和诚实有关的内容，能用你喜欢的方式表达出来吗？学生们根据各自的个性特点，学习水平选择了不同

8、的内容，有的讲身边表现“诚实”的小故事，有的和小组同学表演童话《金