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1、苏教版小学科学三年级（下册）第三单元《使沉在水里的物体浮起来》教学设计江苏省扬州市江都区吴桥中心小学王彩兰【背景分析】要想全面掌握一个知识，就需要用多种多样的方法。让学生了解改变沉浮状态的方法并感知其中原理，是“使沉在水里的物体浮起来”通过启发引导学生围绕课题所展示的研究主题。在这一研究过程中，开展了一系列的实验活动，渗透了浮力大小与哪些因素有关的知识，同时引导学生用所学知识解释和解决生活中的问题。【教学目标】●能通过尝试，探究出使沉在水里的物体浮起来是方法。●知道水里加盐、改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量等方法,可以使沉在水里的物体浮起来。●能将学到的沉浮知识运用于结实日常生活中
2、的有关现象。●让学生亲历探究，体验科学探究的乐趣.【教学重点】●知道水里加盐、借助漂浮物、改变物体形状、改变自身重量等方法,可以使沉在水里的物体浮起来【教学难点】●让学生亲历探究,找到使沉在水里的物体浮起来的方法。【教学准备】●水槽、烧杯、鸡蛋、盐、橡皮泥、泡沫塑料、硬币若干、小潜艇等【教学过程】一、观察、激趣导入课前准备：每组桌上都有一只装着水的杯子,有一个鸡蛋沉在水里1、老师举起一个鸡蛋和一杯水提问：把鸡蛋放在这杯水里，它会怎么样？学生猜测并且互相交流（有说“沉"的，也有说“浮"的）教师演示,现象:鸡蛋入水后,慢慢沉入水底2、再举起一个鸡蛋和一杯水，提问：把这个鸡蛋放在这杯水里,又会
3、怎么样呢？学生猜测并且互相交流（几乎一致认为“沉”）教师演示,现象：鸡蛋入水后，慢慢上浮，最终悬浮在水中（学生发出惊讶声）3、(举起两只烧杯)提问：鸡蛋在水中的情况为什么不一样了呢？学生猜测并且互相交流:鸡蛋浮的杯中加了盐追问：你怎么知道加了盐能使沉在水里的鸡蛋浮起来的？你自己试过吗？(摇头：没有）加了盐,鸡蛋就一定能浮起来吗？（演示加盐，鸡蛋没变化)你觉得可能是什么原因？(盐少了、没搅拌）那小朋友们想不想自己动手，使沉在水里的鸡蛋浮起来呢？（想）4、揭示课题：今天这节课,咱们一起来研究怎样使沉在水里的物体浮起来。（板书课题：使沉在水里的物体浮起来）【设计意图】好奇心是科学探究的基础。课
4、始学生看到了沉在水里的鸡蛋,当老师第一次提问“鸡蛋会怎么样时”，孩子们有说“沉”的，也有说“浮”的，说“浮”的学生也有很多的不确定；而当第二次提问时，却一致认为是“沉的”，这是思维定势的消极影响，看到悬浮的结果，孩子们惊讶极了，表现出了极强的兴趣。本环节改变了课本的呈现顺序，首先从学生身边的“鸡蛋”着手.学生桌上的杯子、鸡蛋,是一个幌子,起一定的干扰作用，同时又是学生操作的第一环节。从鸡蛋静态的“沉",到动态的“沉"、，再到动态的“悬浮”,学生的好奇心逐渐加强，跃跃一试的心理更加迫切.“小朋友们想不想使沉在水里的鸡蛋浮起来呢？”一问，推波助澜，使学生的探究欲望更加高涨。二、探究使沉在水里
5、的鸡蛋浮起来的方法1、现在就请小朋友们用加盐的方法使鸡蛋浮起来，提示：加盐的同时，还要搅拌。边实验边观察，同时完成记录表1：使沉在水里的鸡蛋浮起来记录单组别：年月我们的方法:我们的发现：能使沉在水里的物体浮起来。学生分组实验：边加盐边搅拌，教师巡视适当点拨、指导2、（中途根据学生操作情况适当提示）提问：你们杯中的鸡蛋浮起来了吗？（没有）与一开始相比，鸡蛋在水中有变化吗？(有，有一点浮起来了）你认为是什么使鸡蛋有一点浮起来了？那为什么还没有完全浮起来呢？（学生讨论、交流：是盐在起作用，但是盐还不够）那你们准备怎么做？(学生根据观察的情况得出结论：继续加盐)3、学生继续实验至每组的鸡蛋都浮起
6、来（教师巡视）提问：鸡蛋都浮起来了吗?你们是怎么做的？(学生讨论交流）（板书：水中加盐能使沉在水里的物体浮起来）一开始大家都加了盐，鸡蛋为什么没浮起来了？(学生讨论交流）总结：在水中加入足够多的盐,并且使盐溶解，就能使鸡蛋浮起来.(指导学生完善记录单）4、谈话：在一条江、河、湖或海里,如果有足够多的盐并且溶解了。人在这样的水里会怎样呢？想知道吗?（想）课件播放:人躺在死海上看书的景象。学生观看、感受、交流【设计意图】“水中加盐能使沉在水里的物体浮起来"是学生通过自主实验,互相讨论共同交流得到的结论，它也是客观存在的。当学生通过自己的操作验证了自己的猜想时，那种喜悦是不言而喻的，也是发自内
7、心的。实验中由于方法不熟练，有些孩子一开始很是小心翼翼的，以至现象不明显,气氛一度沉闷.“与一开始相比，鸡蛋在水中有变化吗?”当孩子们通过观察发现自己正迈向成功时,气氛又恢复了先前的热烈、兴奋.当孩子处于不利时，教师要善于引导、点拨，激起他们继续攀登的信心。三、探究使橡皮泥浮起来的方法1、橡皮泥看到土豆在水里玩得这么开心,也想到水里玩儿.橡皮泥下了水，会怎么样呢？（学生猜测、交流：浮在水面上亦或沉在水里）教师演示，现象：橡皮泥沉下去
