《威武的盾牌》教学反思.docx

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1、《威武的盾牌》教学反思篇一：《威武的盾牌》教学反思《威武的盾牌》教学反思《威武的盾牌》这个课是属于“设计应用”领域，设计本课目的在于让学生学习利用身边容易得到的材料，合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种彩色纸，以剪、贴、搭配或绘画的变现形式，创造各种新颖、生动、威武的盾牌作品。成功之处：首先，一节课整体纪律很好，没有为了组织纪律而浪费时间；其次是孩子们在课堂上很放得开，大胆而且有自己的想法，比如：我在课上，为了让孩子们专注威武形象的特点，我特意用了两张不同图案的图片，一张张牙舞爪，另一张温柔可亲，让学生选择哪一张更威武，班里几乎所有孩子都选第一张，这也是我所要的结果，但是，

2、忽然就有一个孩子站起来说：“老师我觉得第二个更威武。”我心头一怔，出乎我的意料了，我有些担心乱了我的程序，于是我小心翼翼的问：“能告诉老师为什么吗？”他大声回答：“因为我觉得它很忧郁沉默，或许在酝酿着什么！”我表扬了他，同时也为他的勇气而高兴，第三个闪光点是每一次手工课第一课时都做不完，但在快下课时我们要评比，然后总结、拓展。而最难做的，也是最困惑的，是因为孩子做到兴致上就停下来，所以评比，总结，拓展，后面这些环节都特别难进行，孩子们注意力全部分散在了自己未做完的作品上，而在这节课上，我们却做得非常成功。篇二：《威武的盾牌》教学设计及反思三年级下册美术教案《威武的盾牌》黄陂街小学阮洪教学目

3、标：1、了解在冷兵器时代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌的用途。2、结合资料和材料，从外形、图案、色彩等方面对盾牌进行设计和制作。重点：了解盾牌外形及图案的特点并进行设计和创作。难点：让学生感受威武的含义并能做出让敌人胆战心惊的威武的盾牌。教具准备：彩色卡纸、剪刀、双面胶、油画棒等。教学过程：一、游戏导入：同学们，你们见过古代战争的场面吗？你能用一个词来形容吗？学生回答。古代战争中，士兵都拿着锋利的武器去攻击敌人，如果你是他的对手，你怎么去保护自己的生命呢？学生回答：用盾牌。引出课题——威武的盾牌，今天我们就来做一面威武的盾牌。二、讲授新课1、欣赏课件：思考：这些盾牌都是什么形状的？造型有什

4、么特点？A、以长方形为基础，略做改动。B、弧线形的造型（为什么是弧线形的）2、小组讨论：（1）如果要你设计，打算设计什么形状的？而且又快又好地剪出盾牌的形状。小结：因为盾牌的外形是左右对称的，所以可以先对折，然后再剪出外形。（提醒学生盾牌和面具的区别：盾牌没有镂空）（2）盾牌的图案设计有什么样特点？给你什么样的感受？小结：盾牌上装饰了许多色彩鲜艳的图案，能增加盾牌的视觉效果，使盾牌给人的感觉很威武，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力，从而加大获胜的机会。（3）你见过哪些威武的形象？你觉得怎样的盾牌才威武？小结：看来，夸张变形的怪兽图案确实能给人以威严感、恐惧感。3、欣赏，深化认

5、识。（1）下面让我们再去欣赏一组图案，看看它们是不是用上了夸张变形的方法来表现威武感的，夸张了哪些部分。（出示课件）（2）这些图案除了形的夸张以外，还可从哪个方面来表现威武感？（色彩、装饰物）4、制作方法（1）设计外形，剪出外形。（2）画出五官。（3）添加装饰物。三、学生创作，教师巡视指导。（提醒学生盾牌做大，做好后别忘了反面的把手等。）五、作品展评。（1）教师选取或学生自己主动拿着盾牌走上前台，向大家介绍。（你们认为最夸张的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）（2）评出最具威武感的盾牌。（3）通过努力，我们的盾牌都做得十分威武，准能把敌人吓得魂飞魄散。现在，让我们手拿威武的盾牌，准备迎战。

6、六、课后延伸讨论：威武的盾牌，我们除了可以手绘以外，还可以用哪些材料来制作。板书：威武的盾牌外形：长方形变形图案：图形夸张色彩鲜艳课后反思：《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张

7、、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类.的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。在导入部分我通过描述古代战争场面，引出盾牌是用来保护战士生命的防御性武器，从而引出要学习的内容——制作威武的盾牌。然后通过学生介绍关于盾牌的资料，了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物