《四季》教学反思.docx

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1、《四季》教学反思《四季》教学反思　　今天学习的是第四课《四季》。开课伊始，我先让全班对比、发现第四课和第三课的异同点。我的课堂上，谁的眼睛最亮谁最会发现谁最会思考就是五字箴言，我希望孩子们在发现之旅中感悟语言文字的魅力。果然，孩子们慧眼识珠，知道第三第四课都是诗歌，第三课没有分小节，而第四课很明显分了四小节。我问，怎么知道是四小节呢?聪明的孩子说：每个小节都是写一个季节的，而且都有文字和图画在一起。我告诉他们，这就是文字与图片建立了一一对应的关系。要想读好诗歌(包括童诗)，孩子们一定要先认识诗歌是可以分行、分小节写的，和课文的自然段不一样。我们老师不需要直接教给他们，只要一

2、句话你们看看，发现什么不同了吗?就够了。在对比、观察中，思维力也得到了提升。除此，更要在落实语用中提升孩子们的表达力。　　一、落实语用：学会用固定句式说话　　我出示了第一小节，关于春天的描写。在范读、齐读、男女生赛读、师引读生接读、想象画面读、带动作读后，我问全班：我是春天这句话是谁说的?你是怎么知道的?马上有孩子说，是草芽对小鸟说的，从他和对字就可以知道了。我再适时推进一步：所以说，讲话的时候要有，还要有，而联系他们的就是这个对字。孩子们明白了，要有说者和听者，说者要说得清楚，听者也要听得明白。我让孩子们用上对的句式说话。站起来说话的孩子基本能表达清楚，还有的孩子借助这个

3、句式提醒自己的同桌要认真听课呢。　　二、落实语用：学会借助插图说话　　统编版教材低段语文教学，一定要充分发挥文中插图的作用，让学生知晓什么是图文对应的关系。学习第二小节时，我问孩子们：为什么是荷叶对青蛙说话呢?而且还一定要说我是夏天?一个孩子小声地说：荷叶看到青蛙坐在荷叶上他不知道该怎么说下去了，看得出孩子此时此刻很紧张不安，或许担心自己说不好吧。我给了他一个大拇指，大大点赞他的发现和想法：是啊，你们看，青蛙正舒舒服服地坐在荷叶上呢，他双手插着腰，脸上还带着笑，正听荷叶说话呢。圆圆的荷叶、笑眯眯的荷叶、可爱的青蛙、呱呱叫的青蛙，跃然纸上，也蹦蹦跳跳地跳进孩子们心中了。这回，

4、我让孩子们用笑着对的句式说话，孩子们说得更开心了。一年级的孩子还是以形象思维为主，配以课文生动形象的插图学习表达，是事半功倍、一劳永逸的事情。　　三、落实语用：在发现中感受语言形式的变化　　孩子们兴致勃勃地送走了春天和夏天，迎来了秋冬。指导朗读后，我还是希望送给孩子们一双慧眼：秋天来了，和春天夏天相比，你们又发现了什么?一个男孩迫不及待地高高举起了小手。我示意他站起来大声说，他说：秋天是自己对自己说话。我按下心中的窃喜，追问他：你是怎么知道的呢?他说：没有对字了。一年级的孩子说话就是这么直白、简单，可是，启发孩子善于发现语言的变化，捕捉语言不同的表达方式，不正是统编版指向语

5、用的教学主张吗?于是，我轻轻一点拨，孩子们即刻心领神会：说话可以有说者，有听者，也可以自己和自己说喔。当心中藏着什么小秘密的时候，就可以自己和自己说呢。他们都忍不住窃窃私语起来了。看着他们的小脸蛋，我也禁不住在想：每个孩子的小脑袋中究竟藏着什么稀奇古怪的事情呢?　　四、落实语用：借助思维导图提升思维力、表达力　　思维导图作为思维可视化的工具，可以检验思维轨迹、思维品质。借助思维导图梳理课文脉络，我总是乐比不疲、屡试不爽。毕竟是一年级的孩子，我不能说这么专业的专业术语，我骗他们说要画好藏宝图，免得宝贝不见了。啥宝贝呢?就是一颗颗会发芽的种子。教师的教学语言同样要富于变化，还要

6、富有童真童趣，要说孩子们听得懂的话，要说能满足孩子们好奇心的话。有了前面两课藏宝图的画图功底，当我拿着几根不同颜色的粉笔时，孩子们不仅明白还兴奋起来了。我说，用什么颜色的粉笔?孩子们说，四季五彩缤纷，用不同颜色的粉笔。好，我用不同颜色画了一个椭圆。我接着说，这颗种子叫什么名字?孩子们说，四季。我写上关键词四季。我又接着说，这颗种子应该发几个芽芽呢?这回全班几乎是异口同声还拖长声音说四颗。我说，第一颗种子是哪一颗?用什么颜色的粉笔?孩子们说，春天，用绿色的。就这样，绿色的春天、红色的夏天、金黄的秋天、白色的冬天四颗被阳光照耀、被雨露滋润的种子破土而出，发芽了，它们还抽出了新的

7、枝叶呢。看着黑板上这幅有一级分支、二级分支的思维导图(藏宝图)，孩子们再次欢呼起来，有些忍不住自己也在课本上学着画起来了。　　然后，我让孩子们看着思维导图，背诵课文、复述课文，水到渠成。思维导图我们的藏宝图，就是这么价值连城。　　统编版教材，重视培养学生的阅读力、思维力、表达力。而指向语用、落实语用，是最佳路径。本篇课文的教学，我让学生在观察插图中，在发现语言变化中，在梳理课文脉络中，并抓住语言训练点(学会用固定句式说话)，带领孩子们一起经历了发现之旅，也见证了落实语用的语文课堂。《《四季》教学反思》