《俗世奇人》ppt(人教版)课件.docx

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1、《俗世奇人》ppt(人教版)课件篇一：《俗世奇人》12篇二：《俗世奇人》讲课稿教学目标：1、把握小说内容，梳理故事情节；2、分析人物形象，认识他们“奇”在哪里；3、揣摩、品味本文的语言特色。4、指导自学。教学重点：1、了解故事情节；2、分析人物形象；3、品味语言特色。教学难点：1、按照开端、发展、.、结局梳理故事情节；2、品味语言。教学用具：多媒体课件教学过程：一、导入1、谈话：同学们，在生活中或电影电视中，看到过什么奇人奇事吗？2、和大家一样，我也曾经从媒体中见识了不少奇人高手，有用耳朵拉汽车的，有空手掰铁锅的??他们都来自民间，都有着自己拿手的

2、绝活。今天，让我们跟着当代作家冯骥才去认识一位天津的奇人。（出示有关天津“泥人张”彩塑的图片，学生观赏。）教师引导：大家看到的是天津“泥人张”彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。你想知道它的创始人吗？今天，让我们走近奇人泥人张，去一睹他的风采。二、了解故事情节出示如下问题，学生带着问题听读课文：1、用简洁的语言概括故事。（10个字以内）（泥人张智斗海张五。）2、梳理故事情节。三、感知人物形象思考：具体说说海张五和泥人张各是一个怎样的人？明确：海张五：有钱有势猖狂蛮横泥人张：1、泥塑手艺高超，独一无二；(手艺奇

3、）2、个性内敛，沉稳而机智，不畏权贵。（个性奇）3、面对羞辱出招奇特，善于后发制人，一招制敌。（行事奇）四、揣摩、品味语言1、分析自己喜欢的句子。2、依次出示如下语句，学生揣摩品味：（1）、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（作者这样说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？）（2）、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。（你怎么理解句中这个“找”字？试着将它换用“捏”字，看看表达效果有什么不同。）（3）、“听赛没听”，“就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般”

4、，“架式挺牛”，“一个泥团儿砍过去”，“台上的嘛样，他捏的嘛样”。（这些语言有什么特色？）（明确：1、巧用夸张修辞，极富表现力。2、用词传神凝练。3、“津味”十足。）五、课堂小结这篇小说通过一个简单而又曲折的故事，塑造了“泥人张”的奇人形象，反映了我国民间艺人神乎其神的传统技艺，表达了作者的赞叹之情。六、指导自学《好嘴杨巴》。1、总结学习《泥人张》的学习方法。2、用学习《泥人张》的方法，以小组合作学习《好嘴杨巴》。3、检查学习效果。出示检查习题：杨七上诉：杨七不服上诉，二人对簿公堂。由于杨七自觉说得不行，就用写的（诉状），而杨巴则根据杨七的诉状一一

5、作答。（1）原告：杨七（由老师扮演）被告：杨巴（代理人——学生）（2）、答辩要求：答辩须有理有据，尤以课文中的论据为佳；因旁听者多为天津卫人士，若代理人能以课本语言风格答辩为佳。诉状第一条：“手艺人靠的就是手，手上必得有绝活（《刷子李》），我有两手绝活，你有啥？！”诉状第二条：“想当初众官员举荐杨家茶汤是因为茶汤黏软香甜，好吃无险。可不是因为你的这张好嘴。”诉状第三条：“你也叫好嘴？不就说了一句话！好吗？我和许多人到现在也没弄明白到底好在哪？”诉状第四条：“当官的怕得罪中堂大人，手艺人，靠手吃饭，怕谁？怵谁？——《泥人张》”七、练习。1、思考：作者

6、意在突出泥人张和杨巴的“奇”，那他二人的“奇”有何不同？2、拓展延伸——试试你的“好嘴”：（1）、老师写在黑板上的字太小，你看不清时，应该怎么对他说？（2）、音乐课上，师生正在欣赏四川民歌《川江号子》，忽见一学生埋头大睡，老师叫醒他说：“你怎么把《川江号子》听成‘摇篮曲’了？学生面带愧色，却不失幽默地自我解嘲道：..................问题1：老师这句话的言外之意是什么？问题2：如果你是那位学生，你解嘲的话是什么？八、小结：本文以三位手艺人的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然

7、简单,但安排得曲折有致,叙事一波三折。语言本色朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力。九、布置作业：片断练习：写你身边的一个奇人。十、板书设计技艺奇敢说---勇气泥人张个性奇好嘴杨巴巧说---好嘴行事奇快说--机敏过人palign=right黄克斌/p篇三：俗世奇人设计聚焦奇艺感知奇人品赏奇文——“俗世里的奇人”群文阅读教学设计甘南州合作第一小学尚增喜2021-8-26聚焦奇艺感知奇人品赏奇文——“俗世里的奇人”群文阅读教学设计根据需要选择浏览、跳读和默读等读书方法。难点：体会作者抓住细节刻画人物的方法，感知文章一波三折的写作特点。

8、群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导同学们阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升我们的阅读力和思考力