《列夫·托尔斯泰》教学反思.docx

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1、《列夫·托尔斯泰》教学反思《列夫·托尔斯泰》教学反思学，然后知不足;教，然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。——孔子1单元解读《列夫·托尔斯泰》是部编版语文八年级上册第二单元第三课的自读课文，在学习了鲁迅先生的《藤野先生》与朱德总司令的《回忆我的母亲》这两篇回忆性散文的基础上，让学生自读《列夫·托尔斯泰》这一传记，让学生体会、学习生动形象的人物描写，从而提高自身的文学鉴赏能力。2教学反思如果再给我一次机会，我怎样才能上得更好?一、把握文体，学会取舍《列夫·托尔斯泰》是一篇自读课文，部编教材在自读课文中安排了助读系统——旁批。本课的旁批不仅有阅读提示，还有能够激发学生阅

2、读兴趣，促进学生思考的问题，如第二段的旁批是“为何用‘低矮的陋屋’来比喻外貌”?第三段的“这里为什么提到陀思妥耶夫斯基?”第四段的“这已经是第三次出现‘天才灵魂’了。作者为什么再三强调这一点?”以及最后一段的“‘看透事物本质’，却会失去幸福。这似乎不合常理，其中有何深意?”以上这几个旁注提问，其实也正是该段所叙述的重点，这样的安排能够适时地提醒学生阅读该段时应注意的重点，带着问题驱动阅读，并在阅读中解决旁批所提出的问题。我想，这应该也是教材编订者在设计自读课文旁批时预设学生应做到的点。因此，如果用一节课把这篇自读课文讲完，那第一部分(1~5段)“托尔斯泰平庸粗鄙的外貌特征。”则应重在

3、引导学生自己去阅读欣赏，在读的过程中，提醒学生学会运用圈点批注法，把文章描写托翁外貌特征的句子画出来。因为这一部分的内容主要是让学生找出作者所使用的比喻、夸张句，教师最后带着学生归纳总结一下即可。总之，就是要相信学生，敢于放手让学生去自读自学。第二部分(6-9段)：“透过托尔斯泰非同寻常的眼睛表现其深邃的精神世界”的内容则应成为本节课应把握住的重点。第六段的分别用三个夸张式的比喻句来描写托尔斯泰犀利的目光：“…一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃…”，所运用的三个喻体都有一个共同

4、的特点，那就是“锋利”，用这种夸张式的比喻来形容托翁的眼睛，说明他的眼睛十分的犀利。这三个句子应该是要带着学生一起赏析的，但课堂上由于时间紧迫，就放弃了请学生评析句子的这一环节。现在想来也颇感遗憾，故在备课的时候，我想教师不仅要进入课文里走个来回，还需要从课文抽出身来，高屋建瓴，学会取舍，把握课堂的教学重点，而不必做到面面俱到。二、合理规划，把握时间这节课的生字词比较多，在课上，我花了大概五分多钟让学生标注字音。而理想的安排应该是这样的：提前一天布置学生预习这篇课文，且这个预习要有明确的任务，而不是看过就完事。任务应该包括：1.标注好每个自然段。2.给生字词注音。3.试着给全文划分层

5、次结构，并尝试自己去概括分别写了什么。如果学生能够在课前就完成以上工作，那在课堂上就不需要在花过多的时间去处理这些基础知识，而教师就可以把时间更多地落实到文本探究解读上了。那如何保证基础知识这一块学生都能过关呢?我想，可以利用早读课，把较为生僻的几个字词挑出来，让学生读记，加深印象。这样一来，自觉性较高、已经预习过课文的学生，可以帮他们再温习一遍，而对于自觉性较差、没有做好预习工作的孩子，也能一起帮他们过一遍。三、抓住重点，循循善诱第七段的最后一句“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”，学生能够一眼几句看出这是一句夸张句，但让他接着赏析这句话，估计大多学生都答不上来。这时候，可以让学生联

6、系上下文。这一段主要是写托翁的眼睛里蕴藏着丰富的感情，那怎样个丰富法呢?原来上文有提到，“在优美动人音乐的影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟”“在精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光”，那什么情况下“它们会变得冷酷锐利，可以像手术刀、像x射线那样揭开隐藏的秘密”呢?这时，就可以引导学生联系托尔斯泰的生平、经历去分析。当托尔斯泰看到贵族阶层的丑恶、虚伪与社会黑暗时，“它们就会变得冷酷犀利”，而也正是因为他的这对眼睛里有“一百只眼珠”，他才能够那么敏锐、犀利地观察社会、人生、时代的广阔和细致，写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对社会的批判是极其深刻而准确的。第八段的最后一句“当

7、这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中他的心窝。”对于这句话的理解，也是可以带领学生联系上下文及托尔斯泰的经历来进行赏析。我们知道，托尔斯泰不仅能够揭露、批判社会，对于出身于贵族的自己，他也深刻地加以反思，正如他晚年为了救赎，会早晚进行祷告。而这也为后文的“缺少自己的那一份幸福”埋下伏笔，正是因为他能够如此深刻、清醒地批判社会，甚至批判自身，他努力为大众谋取幸福，却没有找到属于自己的幸福。他看透了暴政、丑恶、