三位数乘两位数_教案1 (3).doc

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1、三位数乘两位数【教学目标】1．使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。2．通过问题情境自主掌握整数乘法的一般口算方法。【第一课时】【教学过程】一、自主探索口算方法。1．课件分别出示六种交通工具的时速，引导学生理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义。2．根据图里的信息，你能提出哪些数学问题？3．“人骑自行车3小时可以行多少千米？”让学生独立口算。16×3=（师巡视，注意统计不同口算方法的种类）4．汇报交流。二、引导学生对比不同算法的特点。1．出示题目：特快列车3小时可以行多少千米？160×3=，独立计算后小组交流。2．引导学生对比16×3

2、=和160×3=，让学生从16和160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的口算方法。3．将第1题增加1个条件“30小时行多少千米？”16×30=4．让学生在与“16×3”的对比中归纳出简便算法。三、巩固练习。1．让每位学生独立口算，将得数写在该题（树叶）的旁边，然后让部分学生说一说计算的过程，及时反馈学生口算情况。2．可向学生展示两种花卉的部分品种，引发学生的生活美感。3．在反馈时，引导学生学会有序思考的方法。还可利用本题资源，扩大解题视野。【第二课时】【教学过程】8/8一、复习1．投影出示第4题：2．问：你能说一说口算时是怎样想的？3．比一比，谁算得快？学生比一比谁

3、算的快，并说一说口算的过程。二、综合练习1．要求学生完成题目。你说出口算的过程吗？学生表述口算的过程（多名学生说一说）。2．观察这道题你发现了什么特点？学生先填空后说一说自己的看法。小结：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数。三、提高练习要求学生完成题目。1.要教会学生如何选择合适的估算方法。2.让学生读题，在理解的基础上引导学生。引导学生跳出常规思维进行创新。16÷4=4（元），理由：“买3送1”相当于买4少收16元，则平均每棵少收4元。【第三课时】【教学过程】一、自主探索笔算方法。1．出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行

4、145千米。该城市到北京大约有多少千米？2．独立列式：145×12=3．请学生估一估145×12的大致范围。4．尝试算出145×12的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。5．让学生说一说计算过程。应说以下几点：（1）先算什么；（2）再算什么，积的书写位置怎样；（3）最后算什么。6．师生共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。8/87．引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。二、巩固练习1．学生独立用竖式计算，完成后，可能计算器自行检验。2．164×32=54×145=254×36=217×83=43×139=328×25=提示学生：怎样列竖

5、式可使计算方便些？让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。【第四课时】【教学过程】一、复习1．小黑板出示笔算题：134×16246×34学生笔算（两名学生板演）。让学生笔算过程。2．口算：14×725×3160×523×10060×7021×30018×50二、练习1．投影第2题：我国发射第一颗人造卫星，绕地球一周要用114分钟，绕地球59周要用多少分钟？比5天时间长些还是短些？2．问：怎样列式表示什么？5天时间有几分钟？学生试做（一名学生板演）。114×5

6、9=6726（分钟）114×59=60×24×5=72007200>6726问：59114×114和×59比，哪一种计算更简便？8/8多名学生回答59×114学生比较后得出：114×59笔算时比较简便。3．学生练习（两人板演）4．小结：今天我们学习了哪些知识？【第五课时】【教学过程】一、情景导入1．出示例题情景：特快列车每小时可行160千米。普通列车每小时可行106千米。它们30小时各行多少千米？2．学生根据题意，独立写出解题算式，独立进行计算。3.反馈第（1）题：请不同算法的学生说一说。4．重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论。①写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的

7、对位问题。②怎样确定积的末尾零的个数5．反馈第（2）题：重点围绕竖式的简便写法二、质疑与小结1．因数末尾有0如何列竖式简便？应注意什么？两个因数末尾都有0的简便算法是“先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个0。2．因数中间有0，计算时应注意什么？乘数中间有0的乘法，用0乘这一步可以省略。但要注意用乘数哪一位上的数乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐。三、知识反馈：1．学生试练做一做360×25360×252．比较哪个算式简便，为什么？8/8【第六课时】【教学过程】一、情景导入1．出示例题情景：特快列车每小时行