三位数乘两位数_教案3.docx

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1、三位数乘两位数【教学内容】乘法——乘法估算教学目标1．结合具体事例，经历选择合适的估算方法进行估算的过程。2．能用合适的方法进行乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。3．在估算、计算的过程中，体会估算的实际意义，养成估算的习惯，培养数感。教学重难点重点：会进行三位数乘两位数的估算难点：在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。教具准备情境图教师活动学生活动一、创设情境师：有谁做过火车，向大家介绍与火车有关的知识。师：今天我们大家一起解决一个与火车有关的问题。二、自主探索1．观察情境图师：请同

2、学们读题并观察这幅图，你发现了哪些数学信息？要解决什么问题？师：什么叫“定员118人”？2．学生估算师：请同学们自己试着估算一下这列火车大约有多少个座位。3．交流学生各自估算的方法和结果。师：谁来说说你的方法。学生介绍。生1：这是一节火车的车厢，定员118人。生2：“这列火车挂了12节这样的车厢”。生3：估算一下这列火车大约有多少个座位？生：每节车厢有118个人的座位。有的车厢里有时有站着的，可能比118人多。学生独立试做，教师巡视。3/3师：同学们，这三种估算方法的结果与实际座位数相比是多了还是少了

3、呢？小组同学讨论一下。4．提出蓝灵鼠的问题，让学生自己计算，然后，把估算的结果和计算的结果进行比较。师：实际算一算。三、尝试应用师：如果这列火车厢挂19节这样的车厢，我们把19看成多少进行估算合适呢？师：好，谁来说说你是怎样进行估算的？教师根据学生的回答做出相应的评价，进生：把12看成10，列式为：118×10＝1180（个）生：把118看成120，再把12看成10，列式为：120×10＝1200（个）生：把118看成100，把12看成10，列式为：100×10＝1000（个）生：第1种估算结果比实际

4、座位数少了，因为把12节车厢看成了10节；第三种估算结果比实际座位更少了，因为它不但把12看成了10，而且把118看成了100，乘数减小了，积当然也小了生：第2种估算结果也比实际座位数少了。因为每节车厢增加了2人，10节增加了20人，而减少了2节车厢的人数是118×2＝236人，所以结果就会比实际座位数减少了。生：118×12=1418（个）生：看成20比较合适，因为20是最接近19的整十数。学生独立估算，教师巡视生：19≈20118×20=2360（个）生：19≈20118≈120120×20=24

5、00（个）生：19≈20118≈100100×20=2000（个）3/3一步强调要根据不同的情况选择不同的估算方法。师：实际计算19节车厢有多少个座位。四、总结师：说一说今天的收获。学生计算。3/3