初中英语阅读课教学设计

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1、初中英语阅读课教学设计课题：Libraryprisonerreadsliterature课型：阅读课适用对象：初三设计者：刘少敏学校：浙江省义乌中学一、教学内容分析教学内容本堂课的教学内容节选自课外材料，讲述了一个名叫David的男孩因故被锁在图书馆，结果因祸得福变得不那么讨厌在图书馆阅读书籍了。此文叙事脉络清晰，贴近学生生活，是比较理想的补充阅读材料。由于本文标题有生词，学生理解也有难度，因而在处理材料时去掉了标题；同时，为了教学目标的完成，原文的第四段暂时挖空，第五段保留首句。学情分析对于很多初三学生而言，读懂记叙文的故事并非难事。但是，他们不擅长理清隐含在文字背后的叙

2、事逻辑和思维逻辑，而这很大程度上取决于故事中人物在时空转换时的心理和行为。因而在阅读的过程中，学生理解往往缺乏逻辑性。教学目标1.知识技能：学生能关注人物的情感和行为，合理推断故事情节的发展并学习体现人物情绪的语言表达方式。2.情感态度：通过剖析和推断人物在事件中的心理变化，学生能体会到阅读的重要性，增强学习的热情和动力。二、教学活动过程师生活动设计意图Step1Warmingup1.Freetalk.2.Readthepictureandbrainstorm.Step2Reading1.Askthestudentstogetthemainfactorsofthestory

3、.(what;where;when)2.Guidethemtoinferthecharacter’sfeelingswithproperevidence.3.Analyzedifferentwaystodescribefeelings.Step3ThinkingAskthestudentstopredictthecharacter’sfeelingsandactionsbyasking“HowwouldyoufeelandwhatwouldyoudoifyouwereDavid?”Step4Reading(Para.4)1.Showthestudentsparagraph4

4、.2.AskthestudentstoreadandthinkaboutwhatDavidactuallydidandhowhefelt.Step5Inferring1.Askthestudentstoreadthegivensentenceofparagraph5.2.GroupthestudentsandencouragethemtocontinuethestorybypredictingDavid’sfeelingsandactions.3.Studentswillsharetheirpredictionstoothergroups.Step6Reading(Para

5、.5)1.Showthestudentsparagraph5.*激发已有的体验，引入话题。*初步了解故事背景，为深度阅读做铺垫。*引导学生关注：叙事时心理和行为的描写可以体现人物的情绪和态度。*创设情境，促进学生的评判性思维能力。*验证之前的预测，体会人物性格和情绪。*通过小组合作，学生可以进行思维的碰撞，合理推断故事的发展和结局，并思考恰当的语言表达方式。2.AskthestudentstoreadandthinkaboutwhatDavidactuallydidandhowhefeltfinally.Step7Thinking1.Sortoutthedevelopmen

6、tofthewholestory.2.AskthestudentstothinkaboutthecauseofDavid’schangeofmind.Step8SummarySummarizeabout:themoralofthestory;thefactorstodevelopalogicalstory.*验证之前的预测，体会情绪的变化。*升华主题。*实时总结所学，夯实记忆，增强成就感。