让每一个孩子一生变成一个成功而精彩的故事——杨干老师.docx

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1、让每一个孩子一生变成一个成功而精彩的故事——赴山东昌乐二中考察报告杨干根据学校安排，今年九月底，我们一行十六人到了山东昌乐二中进行教育考察。我们抱着虚心学习的态度，在学校安营扎寨，整整学习了四天。大家克服疲劳及水土不适等困难，认真听介绍，做笔记，深入课堂听课。亲临实地，所见所闻，给了我们眼前一亮、心灵震撼的感觉。从而增强了推进学校互教互学高效课堂工作的信心，明确了方向，消除了困惑，学到了方法。同志回来都写了心得体会文章，并把学习到的好经验运用到教改实践中，可谓是受益匪浅，不虚此行。昌乐二中校长是

2、一位教育改革的急先锋。他认为只关注考试和分数，而忽视德育和综合素质提高的教育，是有悖于教育道德的，我们不能用教育的方式去扼杀孩子的个性、天性和创造力的发展。什么种子结什么瓜，教育不能成就人，而只能去完善人决定人生的是性格，能否上清华读北大是由学生父母决定的，而不是老师，教师的任务就是要把学生的性格得以恰到好处。因此教师没有必要按考清华北大的要求去培养所有的学生，否则，到头来，大部分的学生就只能是陪太子读书。就像我们培养运动员，拿不到金牌就只能是一无是处。其实，昌乐中学在全面提高学生综合素质的同时

3、，学生的应试能力也得到加强，高考成绩大幅提高。今年高考七人上了北大，500多人上本科。昌乐二中拥有全新的教育理念。他们认为教改的目的就是要解决目前教育的四大矛盾。即学生发展与教师专业发展的矛盾；素质教育与应试教育的矛盾；教书与育人的矛盾；学生个性发展与全面发展的矛盾。坚持不懈的探索与实践，使昌乐二中获得271高效课堂的教改成果。他们认为：在学生的学习内容方面，有20%自学能会；70%合作学会；而只有10%需要老师教会。在学生组成方面，20%是特优生；70%是优秀生，而只有10%是待优生。在课堂的

4、时间分配及内容安排：20%（约10分钟）是教师指导、点拨、答疑；70%（30分钟）是学生自学、讨论、展示；10%（约5分钟）是学生自结。这也就是“271”高效课堂的成因和内涵。按照这一理论，他们把教学模式分为五个步骤：1、学生自学，自主探究；2、完成学案，训练应用；3、分组合作，讨论解疑；4、展示点评，总结升华；5、清理过关，当堂检测。昌乐271高效课堂是一次深刻的教学改革，从而实现了教育的三个突破：教师角色的转变，“师长”变成“学长”，教师变教为启，变教为帮；学生角色的转变，学生成为学习的主人

5、，变被动接受为主动探求；教室功能的转变，教室变成“学室”，讲堂变成学堂。丰富而成熟的理论为教改实践提供了坚实的依据，引领改革者走上了成功之路。昌乐中学的教改不仅有理论，而且在教学实践中也获得了成功。为了有效达成目标，昌乐二中着力建设班级“三驾马车”，即班级行政管理，高效学习小组，高效学习科研小组。使学生通过小组合作学习，每天对自己进行规划、总结，实现自主学习，自主管理。通过深入教室听课我们发现，学生早已适应并习惯了这种方式，学生真正成为了课堂的主人。学生课上的积极性、答题的思路、方法的总结、知识

6、的全面和拓展、等方面都给我留下了极为深2刻的印象。我在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，是一个完全没有搭花架子的舞台，目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。通过本次学习参观我意识到，学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成

7、长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。学习归来，有许多的思考和反思。昌乐271高效课堂的成功，是对传统教学模式的挑战。也许在他不是一种最好的应试教学模式，但在新的教育形势下，它已经呈现出勃勃生机和活力，因为他能把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。2