葡萄月令教案.docx

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1、《葡萄月令》教案枞阳中学汤国梅【教学设想与背景】《葡萄月令》是汪曾祺先生的长篇散文，其内容鲜活接地气，形式别致，语言优美。怎样在抓住本文特色的同时，又围绕单元教学重点“散文的疏密”，实现长文短教呢？通过“一文两变”的教学方案，把梳理文意、品味语言和文本改写巧妙结合，简化了教学头绪，突出了教学重点，扩大了课堂容量，激发学生的创作乐趣，创造性地完成了教学任务，收到了“一石三鸟”的效果。【教学目标】知识与能力：品读汪曾祺散文语言“苦心经营的随便”：倾心短句、活用修辞、巧用口语、文气酣畅等语言特点。（重点）过程与方法：通过两次变换文本——农谚和诗歌，创作

2、对比中欣赏散文朴实自然、闲适自在的语言。情感态度价值观：通过联想与想象，学习汪曾祺热爱生活、积极乐观的文人雅致情怀。【教学过程】一、勾画关键词，变为农谚版《月令》师：月令，是记述每年夏历十二个月的时令及其相关事物。起源于《诗经》，如《豳风.七月》《礼记.月令》。由此可以看出《葡萄月令》写的是有关葡萄的农事，请大家通读全文，从每个部分即每个月中勾画出有关葡萄农事的关键词。1.勾画葡萄农事关键词出窖、上架、浇水、喷药、打梢、掐须、打条、追肥、结果、下架、入窖。在这十二月令里，文章重点写了哪几个月份？为什么重点写着几个月呢？生：三、四、五、八这四个月。

3、这是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然生命而感动的时刻。齐读散文第一段和最后一段，说说最后一段的作用？这既是从冬到春时序上的交替，更是葡萄生命的轮回，如同圆融的人生，周而复始，生生不息。我们似乎看到葡萄来年蓬蓬勃勃的生机。这样处理，结构上首尾圆合，文章本身也像葡萄一样，成为生生不息的圆融生命体。表现了作者对生命的热爱，对美的执着。2．编撰农谚版《葡萄月令》何为农谚？它是农民在生产实践中总结出来的农事经验。它言简意赅，多是口语，通俗易懂，大是短句或韵语。如：“枣芽发，种棉

4、花”“清明前后，种瓜点都”等。大家能不能根据葡萄的每月农事，根据勾画出来的关键词，编一个农谚版的《葡萄月令》啊？学生展示作品农谚（成馨雅）一月大雪葡萄睡二月春风葡萄出三月备料葡萄架四月浇水葡萄芽五月喷药葡萄结六月打条葡萄疏七月掐须葡萄怦八月着色葡萄美九月金秋葡萄成十月等闲葡架留十一拆架葡条拣十二圆满葡萄睡葡萄月令（齐朝轩）狂风大雪不留情，窖中葡萄仍安睡。普天同庆龙抬头，雪化苗出爆初芽。又是春风拂面吹，遮天藤蔓架上搭。池旁暖春最怡人，根须步步汲水爬。恰是人间端午节，农人仍有园中忙。无风暑气炎天光，绿扣已有几分型。只期雨热共同期，男女老少催其熟。中秋

5、热浪渐消退，串串欲滴惹人爱。农家同庆丰收日，不忘葡萄来照料。西山农田需收割，任其狂长无人阻。田间北风已寒人，下架枝条分成堆。腊月万物共冬眠，入窖再待来年春。3．区分“疏”“密”，比较异同现在我们把大家改写的农谚版的《葡萄月令》跟汪曾祺先生散文版的《葡萄月令》比较一下，看看有何异同。教师补充汪曾祺创作此文的艰苦时代背景。生：都是以月份的顺序行文，都介绍了有关葡萄的农事。口诀版的只是介绍相关农事，散文版更多描绘葡萄的生长状态和情态。师：是的。读口诀版的可以对种葡萄之事一目了然，而读散文版的则可领悟汪曾祺对生活的热爱，他把葡萄当做一种灵性的生命来描绘，

6、让人仿佛触摸到葡萄灵动的生命。生：散文版不仅写了劳动者农事的劳作，还写了葡萄每个月生长的状况，还按照月份逐月地写到天气，这大概是“月令”特殊体裁决定的吧？师：对呀！汪曾祺先生特别喜欢《礼记》里的“月令”，觉得在这种特别时空框架里，特别能反映中国人在大自然里生命的过程和角色，写作本文，特地采用了这种别致的形式。但本文的内容，远远超出了农谚中的知识，作家更多的是在写人的的劳动，人对葡萄的感情，也抒发了作者豁达开朗的人生态度。由此可见，散文要繁间结合，疏密有致。那些描绘葡萄生命状态让人玩味十足的文字，那些闲淡中的滋味，闲适中的意味，就是散文的“疏”中之

7、“密”，“简”中之“繁”。二、勾画描写句，组合诗歌版《月令》每个月的葡萄都是如此有情味，离不开有情味的精彩的语言文字。有人这样赞叹《葡萄月令》：“将葡萄这颗小小生命一月一月写来，竟然写出了一个生命的宁馨儿！”诚哉斯言！现在让我们把欣赏的目光投向作家那些对葡萄根、藤、蔓须、叶、果实在不同时节的状态的描写文字，从每部分勾画出对葡萄描写最为精彩的句子，并选出两处进行赏析。1.勾画并欣赏描写葡萄的精彩句(学生展示)葡萄睡在铺着白雪的窖里。风摆动树的枝条，树醒了，茫茫的把汁液送到全身。树枝软了。树绿了。黑色的土地里长出了茵陈蒿。碧绿。（土地里长出了碧绿的茵

8、陈蒿。）——2．组合现代诗歌版的《葡萄月令》师：这里，我把大家找出的每个部分的精彩描写句独立出来，分行排列在一起，真是神奇啊！这就是一首