《葡萄月令》教案3

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1、《葡萄月令》教案教学目标：1、鉴赏淳朴自然、可爱生动的语言，感受作者与葡萄的深情对话。2、领会作者随遇而安、乐天知命的心态3、体悟“葡萄如人生”，周而复始、生生不息的哲理教学课时：一课时教学过程：一、导入“《葡萄月令》被公认是最能代表汪曾祺语体风格的散文佳作”“写完了这篇散文，他（指汪曾祺）自己的得意之色已浮在脸上……”两段文字都出自于汪曾祺女儿汪明的《名家之后读名家之作》，显然，汪曾祺先生对自己的作品是非常满意的，然而，我却想听听同学们读了这篇散文之后的最初感受。（针对学生可能提出的“像说明文”、“平淡”等阅读感受引导

2、学生进入文本）二、读进去，品味语言，感受对话文章记录了种植葡萄十二个月的过程，请四组同学分工合作。讨论：找出你觉得写得有感觉的语段，说说这些语言的特点是什么？明确：第一组（1月—3月）静睡、出窖、上架（1）葡萄藤露出来了，乌黑的。有的稍头已经绽开了芽苞，吐出指甲大的苍白的小叶。它已经等不及了。这几句写的是葡萄出窖，作者把葡萄当做自己的孩子来写，葡萄急于出窖，就像十月怀胎的孩子急于来到这个世界上，“它已经等不及了”把葡萄急于生长，涌动的生命力很好的表现出来了。同时也能读出作者经历了一冬的漫长等待，看见葡萄抽芽是的激动、喜悦

3、的心情。（2）然后，请葡萄上架。把在土里趴了一冬的老藤扛起来，得费一点劲。大的，得四五个人一起来。“起！——起！”哎，它起来了。把它放在葡萄架上，把枝条向三面伸开，像五个指头一样的伸开，扇面似的伸开。然后，用麻筋在小棍上固定住。葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面呆着。“请葡萄上架”的“请”字表现了对幼小生命的尊重和爱护。“趴”字写出了葡萄在冬天的憋屈，急于舒展筋骨。作者似乎感受到了那种憋屈难熬的滋味。“起！——起！”哎，它起来了”中的“哎”应读第二声，语调要扬起来，声音要拖起来。看见趴了一冬的葡萄老藤被慢慢扛起，就像看到自

4、己的孩子刚刚学会站立一样，内心无比惊喜。“舒舒展展，凉凉快快”既写出了葡萄上架后的舒展，也表现了作者看到葡萄上架后的高兴和放心。第二组（4月—6月）浇水、打梢、打条（3）葡萄喝起水来是惊人的。它真是在喝哎！这句话写出了作者发现葡萄喜水特性后的惊喜，就像发现自己孩子第一次会自己吃饭，还能吃很多时的欣喜。（4）葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长！几天功夫，就抽出好长的一节的新条。这样长法还行呀，还结不结果呀？“瞎长”一词貌似批评，嗔怪中表现了对于葡萄快速生长的喜悦，“这样长法还行呀，还结不结果呀？”这是在和葡萄直接对话，完

5、全是一种商量的口气，就像看见自己的孩子身体过快生长时，既高兴又担忧的心情。第三组（7月—9月）膨大、着色、喷药（5）下过大雨，你来看看葡萄园吧，那叫好看！白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。你就把《说文解字》里的玉字偏旁的字都搬了来吧，那也不够用呀！比喻、排比、夸张、的综合运用，极尽能事地渲染雨后葡萄的色彩绚丽，色泽剔透，作者的喜爱之情流露无疑。（6）去吧，葡萄，让人们吃去吧！作者仿佛在与葡萄对话，“去吧，孩子，到社会上去贡献自己的力量吧”，表现了一种丰收的喜悦和奉

6、献的精神。第四组（10月—12月）闲置、下架、入窖（7）葡萄，你愿意怎么长，就怎么长着吧。此时的人称已经变成第二人称，作者与葡萄的关系又进了一步。（8）葡萄窖里很暖和，老鼠爱往这里面钻。它倒是暖和了，咱们的葡萄可就受了冷啦！“咱们的葡萄”由第二人称变成了第一人称，完全是在对自己的孩子说话，字里行间充满了怜爱、关爱、呵护之情。总结：本文编排在“人与物的对话”专题中，通过品读语言，我们发现文章处处都是作者与葡萄的深情对话，通过炽热、细腻的语言文字来表现作者对生活的热爱及对现在这样生活的满足。二、跳出来，知人论世，体悟人生在语

7、言文字中那我们读出了作者的自安和对生活的爱，然而，现实真是如此的安逸和逍遥吗？（补充作者下放的经历）投影幻灯片：1958年，汪曾祺在京做文艺刊物的编辑。这年夏天，38岁的他照常上班，一上楼梯，就看到过道里贴满围攻他的大字报。“写了无数次检查，听了无数次批判”，“不再觉得痛苦，只是非常的疲倦。定一个什么罪名，给一个什么处分都行，只求快一点，快一点过去，不要再开会，不要再写检查。”最后，“定为一般右派，下放农村劳动”——汪曾祺《随遇而安》难以想象，汪曾祺在下放劳动时的悲伤，委屈，艰难和绝望。汪曾祺在张家口沙岭子农业科学研究所

8、劳动，后来相对固定在果园工作。汪曾祺在果园干得最多的是喷波尔多液。在《葡萄月令》中写到了喷药这个细节，在其他一些文章中的相关描写照录如下：（投影幻灯片）“最常干的活是给果树喷波尔多液。硫酸铜加石灰，兑上适量的水，便是波尔多液，颜色浅蓝如晴空，很好看。……喷波尔多液是个细致活。不能喷得太少，太少了不起作用；不能太多，太