“国培计划（2014）”—示范性集中培训.doc

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1、·“国培计划（2014）”—示范性集中培训一线优秀青年教师培训技能提升研修项目高中语文骨干教师班第3期简报主办：安徽师范大学2014年11月1日【活动综述】“国培计划（2014）”—示范性集中培训高中语文骨干教师班圆满结束10月28日上午，福建师范大学文学院教授、博士生导师、中国文艺理论学会副会长孙绍振在安徽师范大学中校区田楼报告厅为国培班学院带来了以《文本分析的观念和方法》为题的讲座。孙教授先后以朱自清的《背影》、贺知章的《咏柳》、茅盾的《白杨礼赞》等中学课文进行分析讲解，提出对于中学语文的课文不能作简单地以科学的、实用的、功利性的理性情感去分析的

2、观点，同时认为人的情感是可以超越科学的“真”，作为语文老师应当引导学生以文学的审美观念去欣赏文本。孙教授精彩的讲解使得各位学员深有感悟。下午，“国培计划”教研员、骨干老师们在安徽师范大学中校区图书馆上课，由福州市教育学院特级教师石修银老师讲授中学作文的三大问题与突破。石修银认为中学作文现存在主题上缺失思想的冲击度、在思维上缺失逻辑的缜密度以及在表达上缺失演绎的清晰度三大问题，并且通过实例来说明这三大问题的现状以及解决方法，引起在座老师们激烈地讨论。10月29日，中学语文国培班全体学员在马鞍山二中观摩了马鞍山二中青年教师贾洁老师《说“木叶”》一课。贾老

3、师以简单的天气变化创设情境导入新课，通过举例对比对“木叶”这一意象分析探讨，让学生掌握诗歌语言的暗示性知识，提高学生的阅读能力。随后江西丰城四中高级教师祝耀南老师和学生一起完成了“下水作文”。这一节别开生面的作文课上，师生共同写以《用青春和理想去追求》为题的演讲稿，26分钟后大胆展示，让学生战胜写作过程中的畏难情绪。课程结束后，马鞍山二中副校长特级语文教师郭惠宇老师和在座老师讲解了关于教学培训能力方面的经验之谈。他首先简要介绍了马鞍山二中及其语文教学团队，随后做了《为了教育的风景一起上路——教学培训的能力之我见》的报告，并结合自身从事教育工作的丰富经

4、验提出了“度人先度己”、“要不断地追赶才能领跑”，“学会寻找同道、寻找力量”等观点，引起在座老师们的深思。时间匆匆，11月1日上午，2014年“国培计划”一线优秀高中语文骨干教师与教研员培训班学员培训报告暨结业典礼在安徽师范大学赭山校区图书馆报告厅举行，典礼由文学院副院长张树文主持，学员采取分组汇报的形式，每组汇报完毕，由何更生教授进行点评，整个会场气氛活跃，秩序井然。骨干教师班和教研员班各自分三组进行汇报。骨干教师班分别就《班主任培训》和《中学语文教师应该进行儒学培训》等问题进行了汇报，教研员班分别汇报了《教育教学改革相关概念的诠释》，《走向专业的

5、观课议课》和《新高一语文学科备课组长暑期培训方案》等报告。何更生教授在每位老师发言后进行评价，最后就本次培训取得的成果进行总结，并真诚祝愿各位老师在教育路上越走越远，越走越好。最后，班级代表发言总结，大家就这十天的培训生活纷纷表示获益良多。报告结束后，张树文院长进行了总结，对各位老师与专家的到来，班主任鲁华峰的全程陪伴，工作助理的辛勤劳动表示感谢。（文/张袆、王雪）听芜湖一中示范观摩课有感2014年10月31日的上午，我们国培班的同学来到芜湖一中，听了特级教师党红英的示范课《写作中的意识训练》和无为二中胡波老师的观摩课《荷塘月色》。课后大家积极交流探

6、讨，收获颇丰。党红英老师是河南省焦作市基础教育研究室的一位特级教师，通过一个个教学案例和自己的习作实践，步步引导，激发同学们的写作意识，让学生多想、长记，逐步培养起写作能力。胡波老师是芜湖市许纪友名师工作室的的一名成员，对于《荷塘月色》这篇经典课文，她以涵咏法、审读法为主，兼采用探究法剖析课文，学生自主阅读体验与教师指导相结合，出色的完成了这篇课文的教学。课后，在许纪友老师的主持下，各位学员踊跃发言，对两位老师的观摩课进行了精彩的点评。大家一致认为，两位老师的教学风格虽不尽相同，但各有千秋，都给了我们有益的启示。（山东学员王金金）我的学习心得10月2

7、8日，国培班的全体老师们，在田楼报告厅和图书馆报告厅分别聆听了福建师范大学孙绍振教授和福州市教育学院特级教师石修银老师的报告，老师们备受启发，受益匪浅。上午，孙绍振教授在田楼报告厅为我们做了《文本分析的观念和方法》的精彩报告，他重点从情感价值观的角度对中学语文课本里面的名篇进行了别具一格的解读，使我们重新认识了《背影》《荷塘月色》《故都的秋》《老王》《孔乙己》等经典名篇，真正体味到语文的本真，真正体味到语文味。报告中，特别是孙教授在没有吃早饭的情况下，一杯清茶，连续给我们做了3个小时的报告，着实令人感动；报告中，孙教授手执几张图片，旁征博引，深入解读

8、，不时流露的幽默风趣，以及透出的博学睿智，引发老师们的阵阵喝彩。孙教授的报告为以后老师们在课堂上引导学生解读