合作、竞争、共同进步.doc

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1、合作、竞争、共同进步——浅谈班级管理中的分组实验做法（XZQ）小组合作学习是本次课程改革积极倡导的学习方式之一。它是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，能有效的改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展。利用小组合作学习的积极因素，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将会有利于班级的建设。现将这近一年的初步实践做法和大家交流。分组操作方法一、科学分组：　　科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，

2、组间同质”的原则进行分组。异质同组就是每个组要有好、中、差各个档次，组间同质就是组与组之间要实力均衡。具体做法是：１、依据学生的学习成绩和平时表现，先定好组长。组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组长直接关系学习活动的效率和成败。组长必须有非常强烈的集体荣誉感、能带头、有威信、有组织能力。可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长。根据班级实际情况来定需要几个组长。我校大多数班级都是６人一组，共９个组。２、定好组长后，分组员有以下两种方法：①把其余学生按照成绩倒排顺排的方法来分到组里，以保证每组的实力比较均衡。②把实力相当的同学归为一类，组长和

3、组员双向选聘。　　在分组时，教师要注意调控，遵循以下原则：男女搭配原则，动静搭配原则，性格互补原则，强弱互带原则，自由组合原则。如果班里有倾向明显的“集团”的话，教师一定注意将他们拆开到不同的组。二、下放权力小组确定好以后，教师第一要做的就是给组长开会，使他们明确职责及相关要求。我定的职责及要求是：１、起好模范带头作用；２、管理本组同学的纪律、卫生、学习等一切在校活动；３、负责本组座位的调整；４、做老师和学生之间的桥梁，有事或要求及时反映。５、组长可以在取得其他组员的同意下，向班委会申请，经我批准，把某个屡教不改的人开除出小组。然后在班里开会，郑重下放权力，树

4、立组长威信。三、调整座位分好组后，座位就比较好调整了。一个组六人两人一排相向而坐，这样比较利于组长的管理。组长可以根据本组实际情况来进行前后或同桌的调换。座位是一周一推，以小组为单位，顺序推摆。这样，对学生的眼睛有好处，也不存在学生家长找关系坐好座位的事情了。这样也利于班主任对各小组情况宏观调控。四、制定组名及目标各组同学可以给本组起一个个性而又响亮的名字，并制定奋斗目标。学生们思维异常活跃，好名字很多。有的班级以一号组长命名，然后教师把分组情况制成表格张贴教室。分组管理办法在实施小组合作学习制的过程中，教师应采取以下一些组织策略，有效的保证小组合作学习从形式

5、走向实质。１、要给“合作学习小组”明确而又切合实际的目标。“小组合作学习”，顾名思义，是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，必须充分地发挥“小组”的集体作用，合理地运用“合作”的手段，真正体现“团结合作、人人有责”的实效性。但是如果组织不好，很容易形成人人消极怠慢、漠不关心的状态。因此在组织“小组合作学习”时必须给出明确的目标：如制定了以遵守纪律、完成作业为主的奋斗目标，将它们量化打分，然后根据得分情况进行小组评比。个人得分和小组得分同时进行。驱除个别学生依赖别人得分的心理。２、合理分工小组合作，就是要人人有事干。所以可以在大组长的带领下，另设：卫生组长、纪

6、律组长、作业组长等。根据每个人的不同的优势，各司其职而又互相制约。在课堂教学时教师也可以根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，共同协作完成某一项学习任务，充分发挥小组合作的作用与优势，保证学习活动的顺利实施。３、要加强调控、及时评价激励及时反馈、评价激励对小组合作学习起着至关重要的导向与促进作用，及时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充，通过及时反馈进一步内化自己的规范行为与掌握的知识、找出发现问题与解决问题的最佳策略。对小组活动进行评价时可以采用小组内自评和组与组互评相结合的

7、方法。既自我分析问题总结经验又取长补短、互相促进、互相监督。比如在检查学习任务完成情况及纪律遵守情况时就可以采用。组内自评可以明确每人的责任、组与组互评可以互相竞争、互相提高，倡导规范的班风班纪。另外还要注意对小组集体的评价与小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化“学习小组”的集体荣誉感。同时对组员的参与情况、及某单方面的突出表现给予评价和激励。如可以经常性的评比最佳小组，同时辅以评选“小组代言人”、“小组之星”的形式，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。一般是一周一小结，一月

8、一大结。另外，在期中期末老师的模范评奖