长方形和正方形的认识.doc

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1、关注学生生活、学习、发展的需要——“长方形和正方形的认识”案例通州区庆丰小学沈晓娣关注学生生活、学习、发展的需要，有利于学生认识数学的本质与作用，增强对知识的学习兴趣。我们的数学教学不仅面向全体学生，提出统一的要求，又要照顾个别差异，进行差异性教学，使每个学生都能在各自基础上扬长避短，获得最佳发展。——题记教学内容：三年级数学上册第六单元“长方形和正方形的认识”。教学目标：1．掌握长方形和正方形的特征。2．培养学生观察、操作及思维能力。3．培养学生合作探究、自主学习的能力。4．感受数学与日常生活的联系，培养解决实际问题的能力。教学重点：在观察、操作、合作交流的活动中掌握长方形和正方形的特征，能

2、解决实际问题。教学难点：理解长方形和正方形的联系与区别。教学准备：多媒体课件、实验报告、一个菱形；学生每人一张长方形纸、正方形纸、一块三角板。教学过程：课前谈话：同学们，你们知道同桌两人是什么位置关系吗？你和老师面对面是什么位置关系？（师出示长方形）我们可以把长方形中上下相对着的一组边称为什么？你能找到几组对边？引出并明确长方形中紧挨着的两条边互为邻边。一、创设生活情境，设疑引入同学们，你们知道吗？沈老师家里有一块长方形的玻璃，可是有一天不小心被我女儿打破，（电脑显示），你认为还能帮助我女儿为妈妈配一块和原来大小一样的玻璃吗？猜一猜。【教学反思：我们都知道，只有贴近孩子生活的数学，才更容易满足

3、他们内在的需求。笔者通过对已坏玻璃的问题情境的创设，让学生产生一定的认知冲突，对于此类生活中可能发生的问题，学生们表现得特别兴奋，那么教学的目的就达到】二、自主探究，合作交流（一）师生共同探索长方形的特征1、带领学生观察我们周边哪些物体的表面是长方形的？2、共同研究讨论总结出它的特征（利用数一数、折一折、比一比的方法）分小组概括长方形的特征，组长负责组织分配任务并执笔填写好本组的实验报告。“长方形和正方形的认识”实验报告图形特征边角有四条边对边相等有四个角都是直角3、定义长”和“宽”。【教学反思：三年级学生的年龄特点决定了他们比较好动，注意力很难集中。但他们善于动手操作，这样更有利于知识的建构

4、。三个动手环节让学生经历了建构知识的过程。笔者以为，这样的设计关注了学生学习的需要，实验报告在以后的数学学习中非常重要，让学生提前的接触，体验，更有利于他们的发展。】（二）分小组研究正方形的特征1、让学生回顾长方形的特征,并总结研究时所采用的策略。2、学生六人一组，（注意：分工要明确，要多合作交流，共同得出结论，填好研究报告。评出最守纪律奖、最佳默契奖、最佳创意奖。3、教学正方形的“边长”的概念。（三）组织男女生辩论：“正方形究竟是不是长方形。”三、巩固、应用、拓展1、找出右图中机器人中有几个长方形和几个正方形。（课件出示）2、在表格中画长方形和正方形。3、判断（用手势表示）（1）长方形对边相

5、等，四个角都是直角。()（2）四边相等的四边形一定是正方形。()（3）正方形是特殊的长方形。()【教学反思：这三项活动的目的在于强化加深所学知识，通过辨析及时检查学生是否掌握新知；通过动手操作，在表格中画长方形和正方形检查学生能否把所学知识应用到实际中去。】4、用游戏创设问题情境（电脑显示动物图）①录音：小朋友们好！我大家的好朋友是小花猫。现在，在我的背后躲着一个正方形，我们可以看见它的一条边长80毫米。你们能告诉我，藏着的三条边分别是多长吗？为什么呢？②录音：大家好！我是小花狗，和小花猫不同的是，我的背后可藏了一个长方形哦，大家现在可以一条边长60毫米和另一条边长40毫米。你知道其他两条边各

6、是多少毫米？为什么？③录音：嗨！我是大家的朋友小刺猬，我遇到了一个麻烦，我弄不清楚我的身后究竟躲了一个什么样的图形，我只知道这个图形有四条边，四个角都是直角，一条边长10厘米。小朋友们，你能帮我弄明白它究竟是什么样的图形吗？分组讨论交流。电脑显示不同情况。【教学反思：这样的设计不仅学生喜闻乐见，而且让学生在很轻松的氛围中巩固了新知，发展了能力。使得一般的学生有思考的余地，使得学有余力的学生能有发展的空间。笔者以为，在备课、授课及课后反思时，我们要充分考虑到人的多样性，并使自己的授课方式和考核方法能适应不同层次学生的需要。让每个学生都能有所选择，使他们全身心地投入到学习中去，善于表现，使其个性和

7、特长得到充分、自由地发展】5、遥相呼应，解决导入问题②拓展延伸：（如图）③开放题的解决如果一块正方形的玻璃坏成了这样，还能配吗？（如图）（原样）【教学反思：数学的本质就是让学生能学有所长，各人得到不同的发展，体现学数学的价值。此环节的设计，最大程度的体现了让学生有不同的发展，巩固了长方形和正方形的特征。由浅入深，不仅满足了一般基础性的学习，且很好的挖掘了教材潜在的内涵，使得题目具有开放性，培养了学