“积累——模仿——创新”小学作文教学三部曲.doc

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1、“积累——模仿——创新”小学作文教学三部曲新课程的培养目标提出：“要使学生具有适应终身学习的基础知识、基础技能和方法。”“让学生懂得习作是为了自我表达和与人交流。” 然而“兴趣不是天生的，而是后天培养的”,如何提高学生的写作水平并使这种能力得到可持续发展呢？笔者做了以下尝试：有话可写，积累是基石    新课标要求学生“在写话中运用阅读和生活中学到的词语”“尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”“九年课外阅读总量应在400万字以上”可见积累极为重要，只有重视积累，才能培养良好的语感。如何积累呢？积累

2、源于生活叶老说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，源泉丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。”教师要引导学生学会在日常生活中自觉观察，领悟思考，获得认识。既要指导学生直接进行生活积累，又要引导学生注重间接的生活积累。“发现”生活。引导学生从生活中选材，重视生活经验的积累。引导学生观察生活的点点滴滴，让学生各自备一个小本子，随时随地记录生活中看到的、听到的以及发生在自己身上的一些有趣的、新奇的事情，每天晚上再回忆事情的具体细节，动笔写成日记。“创造”生活。在班级或家庭开展一些活动，对于农村小学生来说，生活单一，由于接触的环境

3、、经历的事少了，学生的知识储备也就显得空乏，这就需要教师为其“创造”生活。为了增强学生的环保意识，激发学生对家乡的热爱之情，我在班级中开展了“爱我家乡，净我家园”的活动，组织学生清理家乡道路、小河边、田头等地方的废纸、塑料袋；为了使学生有着健康的心态，在班级开展“实话实说”班队活动，让学生说说自己在生活或学习中的烦恼；请家长到校与孩子们共度周末开展一些有趣的小型比赛，使一些父母长期在外的孩子能够感受到父母、学校对他们的关怀；另外，还开展了“学校是我家，创建靠大家”、“今天，我为妈妈‘减负’”等活动，让活动来丰富学生的

4、生活。积累重在阅读    学生在写作文时常常感到无话可写、无事可叙、无感可发。要么语言贫乏，要么结构松散，要么内容空洞。究其原因是读得少、看得粗。我们有些老师平时也要求学生大量地阅读课外书籍，可效果不太好，什么原因呢？关键是没有引导好。首先，课本已远远无法满足学生的阅读要求，教师要提供学生看的内容，不仅仅是作文书，而应该充分利用报刊、杂志、名著、网络、电视等一切可以利用的资源让学生“开眼界”。其次，我们在要求学生广泛阅读的同时，要引导学生有选择性地、有针对性地阅读。我在学生学完《林冲棒打洪教头》、《三顾茅庐》后指导学

5、生读《水浒传》、《三国演义》，领悟书中所刻画的人物形象。第三，通过摘抄、出手抄报来巩固阅读效果，每天为同伴朗读一篇优美的文章，每天背诵一段精美的段落。能说会写，模仿是桥梁模仿是每一个学生学习过程中必然经历且不可或缺的一个阶段，是初学写作者的必由之路。教师不应回避这一现象，关键是如何有效地发挥学生的模仿能力，同时又能充分地保护学生的天然个性和开发学生的创造力。感受教材    教科书中所选课文和习作例文都是经过千挑万选的，最适合学生阅读的文章，对学生的写作起着重大的指导作用，而且教科书是学生最主要的读物。在平时教学时注重

6、引导学生学习课文中好的结构、好的开头、好的作文题目以及好的表现手法。如在学习《庐山的云雾》后，仿造课文“总——分”的构段方式，练习写一段话，学习比喻句的形象、拟人句的生动、排笔句的气势；又如《把我的心脏带回祖国》一课引用肖邦的话作题目，文章题目体现文章的中心思想，引导学生学习这种命题方法。在学习《海洋——人类21世纪的希望》时，在板书“海洋”后引导学生想象大海的样子，说一说，然后分别围绕“大海是安静的”和“大海是喧闹的”写几句话，初步感受大海的美；在学完课文后，再让学生写几句赞美大海的话，并试着学写诗，学生写出了：“

7、大海是慷慨的，它给予人类丰富的资源。”“大海是安静的，犹如酣睡的孩子躺在大地母亲的怀抱中。”“大海是喧闹的，好像有千军万马向我奔来。”“大海有时也会发脾气，使性子，掀翻船只，冲垮海堤，毁灭城镇，所以，我们要跟它友好相处。”习作仿写作文书是众多小学生书包里最主要的课外书，各种各样的作文书，五花八门，看得人眼花缭乱。对于优秀作文选，我是取其精华，有选择而不完全依赖。教师要正确引导学生选择性地看，其中有些作文选的确是优秀的，可同时也让我们的学生感到自惭形秽，感到可望而不可及，结果学生只是一味地全盘照搬，长期下来，增加了学生

8、的惰性，严重制约了学生思维的发展。对于这种情况，教师可降低要求，写少一点，多练一点，从一句话、一段话开始练写。三、个性展示，创新是目标“创新是人类进步和社会发展的永恒主题。”新课标要求小学生习作“能具体明确文从字顺地表达自己的意思”“鼓励写作的个性化，珍视学生的主观感受”如何让学生放开束缚，自由表达，培养创新精神呢？鼓励表达，鼓励写作学生的本性