有效德育现场观摩分析报告（澳门乐娟）.doc

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1、“实践体验”育人“有效德育”探讨现场观摩鄱阳街小学“实践体验育人”活动分析报告澳门路小学乐娟一、活动简要阐述鄱阳街小学作为武汉市“有效德育”课题的子课题“实践体验育人项目”实验校，在市区教育局的指导下进行了两年多的研究，紧紧围绕德育五大目标开展德育实践体验活动。3月12日下午，在江岸区教育局的组织下，鄱阳街小学利用本校德育特色活动—“阳光育德节”，以校级、年级展示和班级节日秀等形式汇报了研究成果。活动依次分为三个场地进行：（一）学校操场好热闹1、“铭新街小学、吕锡三小学、长春街小学”等联盟片学校利用易拉宝简介各校“实践体验育人项目”，图文

2、并茂，各具特色。2、结合鄱阳街小学“阳光德育节“阵地，开展老师和学生共同参与的具有年段特点的年级展示推销活动。3、诚信邀约，个性展示具有班级特色的实践体验活动。4、二年级“生肖节”活动展示。（二）阶梯教室显温情1、介绍观摩嘉宾；观看学校宣传片。2、校级“阳光育德节”展示---“用爱倾听生命的足音”3、五年级“美德节”展示---“太阳之子”爱在行动4、学校经验汇报---活动中实践体验快乐中健康成长（三）班级活动真有趣各班开展班级实践体验活动这些活动内容既突出体验感悟，寓教于乐，又让学生们自觉参与、自主体验、陶冶思想感情，充实精神生活。二、活动现场

3、实效分析（一）学校操场好热闹优点：-5-1、展示了德育联盟片认真贯彻上级教育部门有关精神，共同探讨、研究德育课题，携手共进。2、突出体验感悟，注重寓教于乐，使学生在自觉参与、自主体验中陶冶思想感情，充实精神生活。（摘自《武汉市“十二五”中小学有效德育建设工程方案》）3、把中华传统文化与实践体验活动相结合。展示中华名族悠久的历史、深厚的文化底蕴，激发学生的民族自豪感。不足：1、以联盟片为单位的展示较少，看不到联盟片中其他学校的现场展示，不能全面学习联盟片其他学校的好经验。2、学生作品当商品买卖，有待商榷。3、二年级“生肖秀”展示趣味性不强。建议：

4、1、以联盟片为单位，各校展示本校最具特色的一项实践活动，内容会更丰富。2、设置一个评比栏，与会人员可现场贴星评比。3、二年级“生肖秀”可设计一定的情景进行，采取情景剧的形式表演，会更精彩。（二）阶梯教室显温情优点：1、发挥“创新素质实践行”等实践活动的正面导向作用，探索学生参加研究性学习、社会实践、社区服务的有效机制。使学生在自觉参与、自主体验中陶冶思想感情，充实精神生活，升华道德境界。（摘自《武汉市“十二五”中小学有效德育建设工程方案》）2、校级“太阳之子”实践体验育人活动五个场景设计精心。3、学校经验汇报全面朴实，可学可用。不足：1、学校视

5、频介绍主线须更明晰。2、校级年级展示内容有些重复。3、“四走进”活动表现形式单一。建议：-5-1、学校视频介绍以本校“实践体验育人”为主线，以“阳光教育”为特色，经纬结合会更清楚。2、校级、年级展示可融合在一起，利用一个微班会形式，衔接会更紧密。3、“四走进”活动可用歌谣、快板、舞蹈等形式展现，学生更容易接受。（三）班级活动真有趣优点：1、活动丰富多彩、形式多种多样，有班级特色。2、贴近学生、贴近生活、贴近实际。（摘自《江岸区教育局“十二五”中小学有效德育工程方案》）3、从小处入手，从细节抓起，从实际出发，注重知行统一。（摘自《江岸区教育局“十

6、二五”中小学有效德育工程方案》）不足：1、主题不够鲜明，有大杂烩之感。2、班级活动中体现学校特色不够。3、个别班级表现形式单调。建议：1、围绕“阳光育德节”，各班安排与育德相关的“实践体验”活动。2、班级活动与“太阳之子”活动相结合。3、活动形式更多样化。三、工作思考及建议《武汉市“十二五”中小学有效德育建设工程方案》中明确指出：-5-实施有效德育建设工程，必须坚持育人为本、德育为先的教育理念，把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程；必须遵循教育规律和学生身心发展规律，着眼于每一名学生的健康成长、每一所学校的和谐发展；必须在传承的基础上与时

7、俱进，明确新时期中小学德育目标，完善德育内容，创新德育途径，强化德育队伍，规范德育管理，凝聚德育合力。切实增强中小学德育的系统性、科学性、针对性和实效性，促进基础教育内涵发展。由此可见，有效德育更重视学生的内在感受，让教育过程演变为学生心理的一种内化和自省过程。鄱阳街小学“实践体验育人项目”展示活动，观摩之后，让人受益匪浅。“实践体验育人项目”是一种有价值的、值得我们去探究的育人模式。它基于学生经验，密切联系学生生活和社会实际，体现对知识综合应用的活动，学生乐于参与，促进了学生各种能力的提高。如何加强德育的有效性，我有这样的一些思考和建议：（一

8、）坚持以德为先，构建先进和谐的新校园德育的根本目标在于教育学生学会做人，指导学生做什么样的人和引导学生怎样做人。学校要推进德育工作创新，贵在建设，“立