巧借“说”和“写”，让课堂动起来.doc

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1、语文巧借“说”和“写”，让课堂动起来湖北省谷城县盛康一中柳正清成功的语文课的标准只有一个，那就是让学生在课堂上真正“动”起来。让学生“真正”动起来，教师就要能抓到最关键的一点：注重“说”和“写”。教了这几年的语文，我往往发出这样的感慨：其实语文课什么也不用教。这话听起来似乎有点不负责任，其实其中不无道理。语文，不是看老师讲多少，教多少，而要看学生学多少。语文教学，无非是一篇篇文章，一部部作品，对一部作品学生有自己的理解，有自己的感悟。作为教师，为何不给学生展示自己的机会？为何不给学生交流的机会？为何不解放学生的“大脑”，让学生自己去说和

2、写？我认为，语文教学应该让学生大胆地说和大胆地写，让学生真正成为学习的主人。一、说，解放了学生的大脑1课前说激发兴趣“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态，而促进学习动机的形成和强化。学生是学习的主体，如果教师能落实课前说话，学生将产生极大的兴趣去参与语文的学习。课前说话的时间为3—5分钟，形式有演讲、朗读、课本剧表演、小品、相声、名言名句推介，口头话题作文等，形式不拘一格。课前说话不仅多种多样，而且让学生受益匪浅。形式上，即兴演讲让学生慷慨陈词；表情朗读

3、带领学生进入文章意境；课本剧表演加深对课文内容的深层理解；小品相声表演为学生提供了极大的自由空间；名言警句推介升华了学生的思想境界；口头话题作文开阔了学生的视野。能力上，通过当众说话，能培养学生临场不慌乱的心理素质，培养学生快速整理说话思路的能力，培养学生出口成章的语言表达能力。课前说话还能让老师渗透到学生的内心，几年来，我一直坚持课前说话，学生由开始的被动转为后来的主动。初三学生的思想波动很大，不少人来了灵感，写点随想，由于我设计了课前说话这一环节，给了他们展示的机会。从中我深入了解到他们的内心，抽时间找他们交心谈心，他们也愿意把知心

4、话告诉我，向我倾诉他们的烦恼。这样以来，他们又能以一颗平静之心来对待学习，同时也调动了他们学习语文的积极性。同时，由于课前说话涉及的学生面广。所以也给了那些不爱发言、不善发言的同学参与语文的机会。如：课本剧表演，越是淘气、调皮、捣乱的学生越有这方面的才能，如果给予他们参与的机会，将大大增强他们学习语文的兴趣。2、课中说唤醒思维德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师如果把主动权交给学生，就能激活学生学习心理的潜在因素，就能激发学生学习的积极性，主动性和创造性。长期以来，我们的教师往往舍不得在课

5、堂上花费许多时间让学生自主地、充分地去思考、争论。实际上，对于在母语环境中成长起来的学生来说，语文应是他们最乐于自主学习，也是最易自主学习引发共鸣、进行思考、提出问题的一门课程。而学生在自主学习过程中提出的具有共性的问题，往往正是教师给予帮助以使学生获取知识、提高能力的重点、难点。所以在课堂上不妨设计放手让学生自主学习、自主质疑，然后组织学生对最有争议的问题进行讨论。如：在上说明文《日本平家蟹》时，学生读完课文后，有一个学生问：“这是说明文，开篇讲故事，有什么作用了？”学生讨论之后，小组代表起来交流讨论结果。生1说：“吸引读者的阅读兴趣

6、。”生2说：“引出话题。”生3说：“这是人工选择的一个典型事例，可以证明作者的观点。”学生的这些发言，已突破了本课的难点，同时课后练习一不再需要老师大讲特讲了，并且学生提出的问题和作出的解答得到老师的肯定和鼓励后，学生的自信心和成就感就油然而生了当然放手让学生自主学习自主提问，并不意味着在课堂上“放鸭子”，对于学生可能提出的问题，教师要做好充分的准备。如果学生没有提出预期的有质量的问题。教师要善于引导或直接由教师本人设计出有启发性的问题——这里就休现了教师的主导作用。发挥好主导作用，才能真正保证好学生的主体地位。学生在基本理解课文内容的

7、基础上，交流学习心得，让学生充分感受理解知识产生和发展的过程。在班上发表自己的见解，互相启迪，互相帮助，共同提高。学生积极举手发言，课堂气氛活跃，每个学生都能以主人翁的姿态投入到学习中。整堂课，充分体现了学生的主体地位，学生是主讲，教师是活动的组织者，是信息的提供者，是探究的引导者，是学生的合作者，是意见的交流者。现在的中考，出现了这样的题型：“读完本文后，请你提一个疑问或不同的看法，并阐明其原因。”如果教师在平时的教学中，把主动权交给了学生，让学生自己去说，这样考生在考场上遇到这类题就会游刃有余。只有这样学生在语文课堂中才能拥有一方明

8、净的天空，只有这样，新的教学理念才能在学生的心田生根发芽。二写，让学生在课堂上真正动起来课堂的动笔决不仅仅指的是记笔记，而是指学生在一定的思维过程中进行表达训练，其作用主要体现在以下几个方面：1增加思维量。