德育论文“和而不同”.doc

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1、“和而不同”思想在班级管理中的运用初探河南省濮阳市油田第一中学马余宣“和而不同”语出《论语·子路》，子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”说的是君子在承认人的差异、不同的基础上寻求统一、理解，而小人则强求统一，抹杀人的个别性。和而不同的要旨是：第一，事物是各各不同的；第二，不同的事物互补互济；于是第三，整个局面因之而和谐。二千多前年孔子的这一辩证法思想对于我们今天看待和处理问题具有着重要的指导意义，把“和而不同”这一思想运用于班级管理中，就要求我们必须做到：一、要承认“不同”学生的存在。一个教学班，通常是由几十个学生组成，这些学生在个性特点、行为习惯、兴趣爱好、思维特征

2、及学习成绩等方面无异都存在着巨大的不同。实践中，我们通常习惯以一个或几个所谓“榜样学生”为尺度，企图来规范、约束和教育其他学生，而往往忽视其他几十名学生的个性特点，其结果往往是事倍功半，甚至可能适得其反，人为造成班级的不和谐氛围，既会孤立所谓的“榜样学生”，也会削弱其他学生的自信心，抹杀不同学生的个性。其实，学生的“不同”是不可能消除的，世界上本来就不存在“两片完全相同的树叶”，既便是我们把所有的“优秀学生”集中到一个班级中，其中的差别也将是十分明显的。因此，作为班级管理者，承认这些“不同”的存在，是做好班级管理工作的必要前提。-5-二、要尊重“不同”的学生。世界因万事

3、万物的千差万别而多姿多彩，同样，一个班级也会因不同个性的学生融会在一起而富有生机和活力。这就要求我们既要承认、面对“不同”，更要尊重“不同”的个性差别。作为班级管理者，在面对几十个个性迥然的鲜活生命时，必须从尊重的角度出发，去认真看待每一个学生，关心和培育每一个学生。教育本来就是要求面向全体学生的，教师不能以自己的好恶标准来评价、看待学生，将学生人为地划分为三六九等，二千多年前孔子提出的“因材施教”的教育理念，其前提也是建立在尊重学生的“不同”之上的。要做到尊重“不同”的学生，要求我们首先学会客观地分析每一个学生的个性特点、思维特征、兴趣志向和能力水平；其次是要充分相信

4、每一个学生的潜能。对于高中阶段的青年学生来说，不管他目前的行为习惯和学习成绩如何，在知识、能力和人生观、价值观等方面远没有完全“定型”，可塑性很大，渴望进步，渴望成才，渴望得到老师、同学乃至社会的良好评价是每个学生的内心要求。所以，作为教育工作者，千万不能给某个学生轻易“定性”或过早下结论。第三就是要学会宽容。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”不同的学生在行为习惯和学习能力等方面的优、缺点表现是不同的，但无非是有的优点突出，有的缺点明显而已，作为教育工作者，既然要面对不同的学生，就必须学会宽容学生的一切-5-，应当允许学生犯错误和改正错误，允许学

5、生对我们的管理不当提出质疑，甚至允许学生对我们发泄不良情绪。当然，宽容不是放任，更不是放纵，宽容是一种心态、一种尊重、一种美德，对学生来说是一种爱，用宽容之心来引导学生、规范学生，则更容易收到积极的教育效果。一位教育家说过“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”虽然我们不一定都能成为“会教的老师”，但起码可以做到尊重每一个学生，实践证明，在肯定和尊重的前提下去做每一个学生的工作，既会赢得学生的信赖和尊重，更会使我们的教育工作少走弯路。三、要善于从“不同”中营造和谐。“和而不同”思想的归宿点就在于“和”。“和而不同”是指承认人与人的差别、个别性为前提的，即“和”是在“不同

6、”的基础上形成的。“和而不同”是指承认“不同”的“和”，它表示不同事物之间的和谐、统一和平衡。在班级管理过程中，承认“不同”，尊重“不同”，最终是为了营造“和谐”的班级氛围，为所有“不同”的学生创造良好的成长环境。怎样营造“和谐”的班级氛围？笔者曾在实践中尝试了一些具体的做法：第一，树立班级精神，增强班级凝聚力。本学期我接任了高三（1）班的班主任工作，在不熟悉每个学生具体特点的情况下，我并没有急于了解每一个学生的情况，而是针对一班过去形象差、成绩差的情况，提出了“塑一班形象、创不一般成绩”的班级精神，围绕这一班级精神，通过主题班会等形式展开讨论，让每个学生针对自己的情况

7、进行剖析，制定目标和具体措施，-5-写出书面报告。然后我又根据每个学生材料反映的情况，或提出希望，或提出建议，或予以鼓励，反馈给每一个学生，使每个学生明确了目标，增强了信心，产生了归属感，为班级管理很快步入正常轨道奠定了良好的基础。第二，创造机会，让“不同”的学生展示和发展不同的潜能。教育是一种个性化的艺术，没有一种通用的方法可以适用于任何学生。每个学生的精神世界都是一本独特的而且不易读懂的书，需要教师用智慧和理性支探索、去理解，只有深入到这个独特的精神世界里，才能找到帮助、教育他们的合适方法。比如，让有书写和绘画才能的学生承包设计板报；