如何转变学生不写作业的习惯.doc

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1、如何转变学生不写作业的习惯学习是一种艰苦的脑力劳动，要勤学苦练，方能学业有成，韩愈说：“业精于勤”，孔子曰：“学而时习之”。毫无疑问，对于学生而言，适时、适量、适度的作业有利于巩固所学知识、培养能力、发展思维；对于教师而言，作业就像一把尺子，能量出学生的问题与不足，也可以量出教师教学的纰漏。因此，布置作业也是有必要的。围绕着做作业的问题，教师有诉不完的苦。哄着、骗着做作业的有；家长打着、骂着做作业的也不在少数；学生较普遍地厌作业，视作业简直为一大负担；在办公室里，我们经常看见老师们对不交作业的学生进行批评，教师绞尽脑汁设计作业同时

2、又为作业的批改而焦头烂额。还要为那些不做作业的孩子气得面红耳赤。不写作业的孩子确实让作为教师的我们很头疼，在我们都小六年及的四个班中，每次布置的作业，在每一个班中总是有那么六七个学生常不写作业，有的班级，特别是科任教师的科目常不写作业的多到十四五个，每次检查时，都看不到他们的，询问原因，他们不是说写了但是丢了，就是说，回去没有带作业本，或者说是做了却忘了带来，或者说回到家就忘了做哪。针对以上这些情况，以前也用了不少办法，但是效果都不好。比如在六年级六（1）班的学生中陈安静、杨汇龙、杨丽秋同学，学习习惯差，学习成绩一直都是班里倒数。

3、刚开始就是他们不写上作业，训斥一下，做思想工作，可效果不佳。他们仍不写作业。于是，在早上上完课后，就把今天的作业先告诉他们，并且让他们的小组长中午早到半小时和他们一起写作业，中午做一些，剩下的放学回家再做。这样，他们仍有时做不完。那么就是回到家后家长不负责。老师给他们的父母打电话，进行沟通，希望可以晚上陪着写作业，这以后他们的作业几乎能完成，可仍没有坚持之心。对于此类学生，存在的这些问题，经过我们年级组老师和课题组老师的交流，探讨和实验。对如何转变学生不写作业的坏习惯找到了一些可行，有效的方法和策略。一、学生学习成绩得不到显著提高

4、，关键在于学生怎么学，教师怎么引导，家长怎么监督，所以三者必须有机结合：1、首先与老师建立良好的情感，常言道“亲其师，信其道”只有学生充分信任老师，才能与老师真心交流，老师了解了他们才能让他们树立学习信念，培养学习兴趣，从而对学习充满希望，愿意去学。2、与家长紧密结合，学生不做作业不是天生的，我们要随时保持与家长的联系，只有这样，才能形成合力，让不做作业的学生没有可乘之机。二、学生不爱做作业的主要原因有：1、教师原因：是布置作业不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。2、学生方面：（1）速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔

5、，作业一多就完成不了。（2）不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍，“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。（3）懒惰性在作怪。有一部分学生不愿做作业，贪图玩耍，学习习惯不好。3、家庭缺乏应有的监督，相当学生家长对于学生学习不关心三、如何帮助不爱做作业的孩子改正坏习惯呢？作为教师的我们可以从以下几个方面着手：1、教师自身要思考的：（1）优化作业安排，切实减轻学生负担，把课余时间还给学生。（2）及时批改上交作业，针对问题及时纠正评价，增加学生作业的自信心，以促使学生更好的完成家庭作业。（3）作业形式要多样化，要分时间根据当天学生的

6、上课情况布置作业的内容。2、布置作业应把握的问题：（1）教师布置作业时，对学习有偏差的学生要单独布置作业，还要特别关注。如问一下：“今天的作业记住了吗？有困难吗？”可实施一阶段连续督察，了解他们的作业情况，并作适当的评价。（2）教给学生做作业的方法。我们常给孩子说回家后有两种可能：一、家长饭菜已经做好了就先吃饭，然后看半个小时动画片，后开始写作业。二、没有饭吃时，先做一会作业，等吃完饭后看一会动画片再写作业。我很提倡劳逸结合，饭后事不宜与写作业进行脑力劳动的。（3）对特殊学生可少布置或布置特殊的作业，后逐渐加量对特殊学生，老师可以

7、另外安排，设计弹性作业，让他们体验作业成功的乐趣，提起学习的兴趣。（4）优先批改作业，及时反馈作业的结果对作业偏差的学生的作业尽可能当面批改，鼓励为主，应积极捕捉作业闪光点，取得进步时及时肯定和表扬。（5）适时给予学生作业的奖惩。对于作业中学生的进步要及时评价表扬，以鼓励学生更喜欢完成各项作业（包括家庭作业）。对于不认真学习又经常不完成作业任务的学生，也要给予必要“惩罚”，但惩罚一定要有度，错一罚十或罚百的做法很容易造成学生的逆反心理，我采取的方法是：①在每一个星期里，班主任都要对交作业全勤并且工整认真的学生进行一次表彰奖励。对经

8、常不交作业的那几个学生每周都要让班委统计不交作业的次数。只要不交作业的次数比上一周减少，哪怕就是一次，班主任也应给以表扬和鼓励。在一周内对不交做业次数最多的那两名学生就得负责抬下一周教室里的垃圾。再下一周又从新开始记录，我采取的是当面教育，让班干部