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1、多感官刺激技术概述唐木得广东省残疾人康复中心一、多感官室的概念根据“史露西伦”概念(SnoezelenConcept)和设备所设计出来的多感官室,为有学习需要的严重弱智学生体验视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官刺激。这样的一个环境被称为“史露西伦”室,在欧美又被称为多感官室或多感官刺激室。由于这样的环境的布置以全白色为主,故又称之为“白房”。二、多感官室布置原则1.依据：因多感官室源于“史露西伦”的概念，故环境布置，设施配置及器材摆放，均尽量依据“史露西伦”概念的建议安排。二、多感官室布置原则2.房间面积：在50平方米左右；空调：空气调节；墙
2、壁：白色为主；天花：白色为主；地板：白色地垫。最新理念：做到可以黑白变换，整体多感官。二、多感官室布置原则3.灯光：灯光亮度可任意调节。通过器材的灯光色彩，投射于天花、墙壁或地垫上，产生奇幻的视觉效果。二、多感官室布置原则4.音乐：柔和的音乐，营造有吸引力和舒适的环境，使人有身心松弛的感觉。二、多感官室布置原则5.控制：采用图形化的电脑智能控制软件，利用动态图形统管所有功能和区域。通过液晶显示屏和图形化的控制界面，教师可以方便地对各种设备进行控制、管理和编程。二、多感官室布置原则6.多媒体：通过投影机能播放更多种类的资料、图片或流媒体文
3、件，而且文件的来源非常丰富，教师可以通过网络下载，课件制作进行教学。二、多感官室布置原则7.监控：通过感官室内360度摄像机和数码录像系统，实时记录整个教学过程，使老师能够实时看到参加此课程的学生的学习状况，以便有效组织互动教学。更可为教师培训工作，增添教学与科研资源，从而提高教学质量。三、多感官刺激的理论基础及作用1、史露西伦理论指出,感官经验是人类赖以生存、学习、认识自我和环境的必须条件。如果缺乏感官经验不仅阻碍对自身的认识和肌能的发展,同时在对外界环境的认知和感知上面也会发生困难。三、多感官刺激的理论基础及作用2、史露西伦强调给予
4、有感官障碍和学习困难者一个悠闲和舒适的空间环境,并由照顾者为他们安排一个充满感官刺激的环境。他们不用依从别人的指定活动,也不需要运用太高层次的智力,轻易地控制简单的器材,使环境产生多种变化,并于活动中得到感官刺激经验。除了单独接触和操作器材外,使用者可以透过参与小组活动及游戏,与人沟通,建立人际关系。三、多感官刺激的理论基础及作用3、根据巴洛伽的发现,视觉刺激训练能提高严重弱视儿童的视力活动,而且越早训练,效果越见显著。史露西伦室的其中一个主要功能就是提供视觉感官刺激,例如在室内移动的幻彩灯光,能引导学生视线随影像移动、追踪和扫描。三、
5、多感官刺激的理论基础及作用4、研究还发现,多感官室活动能够改善问题行为。以自我刺激行为为例,学生作出这些行为,目的也许是籍此得到感官满足,吸引别人注意或逃避不喜欢的事物。而多感官室中的感官刺激活动,提供学生控制环境的机会,令其渲泄情绪,减少自我刺激的行为,通过多感官室的活动帮助中度弱智或严重弱智儿童减少心理压力,培养他们的良好行为习惯。三、多感官刺激的理论基础及作用5、多感官室活动也可以增加多重弱能者的专注力和对事物的反应,对中度学习困难者的沟通能力发展和增进人际关系方面都具有积极的影响。三、多感官刺激的理论基础及作用6、很多的研究除了
6、肯定多感官室对治疗弱智人仕的作用外,也开始指出多感官室的教育功能,在特殊学校,教师不单利用多感官室为严重弱智学生提供舒闲的环境,同时运用到更多教育性范畴上,籍此协助开发学生的潜能。三、多感官刺激的理论基础及作用7、多感官治疗室(Multi-SensoryTreatmentRoom)应用各项设备及策划一系列适合学生的活动程序，提升学生在接收感官刺激(SensoryAwareness)及作出反应行为(ResponsiveBehavior)的表现，促进主动探索环境的兴趣及能力，从而培养及引发他们在日常生活技能及课程学习方面的动机、技巧及表现。
7、三、多感官刺激的理论基础及作用8、多感官治疗室；为学生提供更新颖的互动仪器及疗程，将能诱发学生更强的学习动机，促进主动探索环境的兴趣。三、多感官刺激的理论基础及作用9、多种感官刺激的治疗活动与学生可以主动参与，依兴趣探索环境及因接触、操控各类触控装置而获得独特和印象深刻的奇趣感官体验。这种交互式的回馈对于诱发及培养学生在主动探索环境、尝试适应环境的变化及积极参与，体验身边的转变等各方面皆有正面而深远的影响，从而协助学生培养更有自信，更自主及更有乐趣的学习模式。令学生在学习动机、与环境的互动关系及应用生活技能方面趋向更成熟的发展。四、多感
8、官刺激的意义1、多感官刺激有利于促进儿童个体心理的发展。四、多感官刺激的意义2、多感官刺激可以形成准确的概念,而概念是进行智能活动的必要材料,因而多感官刺激是智能发展的基础。四、多感官刺激的意义3、多感官刺
