《多感官刺激，多角度体验》.doc

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1、多感官刺激，多角度体验——《纽扣拉链》第一课时教学案例设计理念：智障学生认知速度慢，识记困难，想象能力较差。在教学中，如果仅仅是对教材的平铺直叙，很难引起学生的兴趣，也很难让学生的注意力长久地落在学习上面。如果要提高课堂的效率，必须激发和刺激智障学生的视觉、听觉、动感知觉等感官，多角度增强课堂体验，加深记忆，让智障学生积极主动学习、轻松快乐体验。《纽扣拉链》这一课内容，贴近生活，教学中，设计一些活动，鼓励智障学生用眼看，用手摸，用笔画，用大脑思考，从而认识纽扣、拉链，并学会使用纽扣、拉链，这就是本节课多感官教学索要达到的效果。学情分析：本班大多数学生的智商属于轻中度

2、水平，部分学生伴有其它障碍，如语言障碍，孤独症，多动症等，注意力涣散，爱做小动作；有些学生则刚刚具备学习意识，学习能力和学习习惯都很差。教学目标：1、知识目标：认识并会写“扌”（提手旁），能认读带有“扌”的“扣”，会用“我学…….”的句式说话。2、能力目标：会在活动中联系实际说话，学会扣纽扣3、情感目标：让学生从小学会自理自立，自己的事情自己做。4、分类目标：A类学生达到目标1、2、3；B类学生在老师的指导下认读“扌”和“扣”，会说“我会扣纽扣”，学会扣纽扣；C类学生能模仿参与活动。教学用具：形状颜色不同的纽扣，带扣子的衣服，卡片、课件教学重难点：读写提手旁，认识带

3、提手旁的扣字，用“我会……”的句式说话。教学过程：一、激趣导入展示装有各种纽扣的盒子师：老师今天带来了一个宝盒，里面装了很多宝贝，竖起你们的小耳朵，听一听，猜一猜，宝盒里是什么宝贝？（摇响盒子）生：石头。生：珠子。生：纽扣。师：石头、珠子、纽扣摇起来沙沙的声音很像对不对？那到底是什么呢？现在请大家闭上眼睛，摸摸看，是石头、珠子还是纽扣？（让学生闭上眼睛摸一摸）生：不是珠子。生：不是石头。生：是纽扣。师：为什么啊？（引导学生说出，珠子是圆的、这个不是圆的，石头没有小洞，这个上面有小洞）师：大家都爱动脑筋，真好。那谁过来，打开宝箱，告诉大家这是什么宝贝？生：噢，是纽扣。

4、师：纽扣！这就是老师今天要和大家一起分享的宝贝。（板书：纽扣。带学生指读三遍）（设计意图：通过设置悬念激起学生探索的兴趣，引导学生听、摸、思考，感知纽扣的特点）一、边玩边学1、认识纽扣将盒子里的纽扣倒在讲桌上，展示课件师：看，老师这里好多纽扣。这些扣子是一样的吗？生：不一样。师：有什么不一样呢？睁大眼睛看一看，聪明的脑袋动起来。（课件进行对比展示，引导学生发现纽扣的不同之处，并大声说出“大纽扣、小纽扣、红纽扣、黄纽扣、圆纽扣、方纽扣”）2、学习“纽扣”师：大家都是火眼金睛，发现了宝贝的不同。宝贝们现在在讲桌上睡觉，我们一起来叫醒它们好不好。生：好！（跟读、齐读、分小

5、组读、个别读，个别读时注意正音）师：大家的声音真是响亮，特别是××和××，又准确又好听。纽扣都醒了，现在想跟大家一起玩呢。你们愿意吗？生：愿意！1、学说句子出示带纽扣的衣服师：纽扣都醒了，现在要跟大家一起做游戏。游戏的名字叫做“我学扣纽扣”。（板书：我学扣纽扣）师：一个眼，一个扣，我帮他们手拉手，结成一对好朋友。谁来学扣纽扣。（教师边读儿歌边鼓励学生上来学习扣纽扣）生：我…….（学生踊跃举手，点一个语言表达能力好的学生来示范，边指导操作边引导说“我学扣纽扣”，）师：大家做得不错，说得也很好。扣纽扣难不难？以后扣纽扣自己做，不要爸爸妈妈帮忙了。2、学写提手旁师：现在看

6、着黑板上的字和句子，大声读，会有奖励哦。（检查学生词语和句子掌握的情况。读准确之后，每人派发一张卡片作为奖励。每张卡片正面印有线描纽扣一颗，反面内容则不一样，分别是“纟、丑、扌、口”）师：每个人都有一张卡片，你们的卡片上有什么啊？生：我有纽扣。生：我有这个…….生：我有“口”。师：谁的卡片和我的一样啊？（课件演示“扌”）生：我有。（有“扌”的同学举起卡片）师：你知道它的名字吗？它叫“提手旁”。跟老师一起说“提手旁”生齐读三遍。师：看看提手旁怎么写的呢？（课件演示笔画，学生书空，指名板书）师：写得非常好。谁的卡片和我这张一样？（课件演示“口”）生：我有。（有“口”的同

7、学举起卡片）师：有谁认识它？（教读“口”，课件演示笔画，学生书空，指名板书）（设计意图：用故事性的语言来激发学生学习的兴趣，通过观察、操作、思考，调动学生的多感官参与，发现纽扣的不同，并在发现、参与的过程中不知不觉地进行语言的训练。）三、扩展想象1、找朋友师：我们刚才学习了“扌”和“口”，现在老师把他们放在一起，你们发现什么了？（课件演示）生：扣。师：哦，原来他们是好朋友。那么看看你们手上的卡片，找一找，它的朋友在哪里？和朋友站在一起吧。（学生下位找朋友，组成“纽扣”，有组合错误的同学，大家一起帮忙纠正。）师：大声读出你们的组合。真是一对好朋友。2、画纽扣、写纽