中考命题的原则与过程资料.ppt

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1、中考命题的原则与过程一、中考试题的命题原则（一）科学性、人文性原则确保试题在科学性上准确无误，在语言叙述上简明易懂无歧义，在图文上匹配无漏错。（二）基础性、现实性原则中考试题应首先关注《标准》中最基础和最核心的内容，突出对学生基本数学素养的评价。试题背景应来自于学生所能理解的生活现实和社会现实，符合学生所具有的数学和其他学科的知识水平和思维发展水平。（三）一致性、有效性原则在理念上、内容上、教学目标或教学要求等方面与《标准》保持一致。试卷应当有效地反映学生的数学学习状况，关注对学生数学学习各个方面(过程与结果，知识与能力，思维水平与思维品质等)的考查。（四）稳定性、创新性原则命题应从数学

2、教育的实际出发，在难度、方向、结构等方面与往年保持相对的稳定。命题应做到稳中求变，变中求新，新中求好。（五）思考性、发展性原则题目应有一定的灵活性，有广阔的思考空间，既有思维的广度，又有思维的深度，还有选择解题路径的自由度。以促进学生的发展为本的思想为指导，变以知识立意为主为以能力立意为主，充分体现数学试题的思考性。（六）规范性、适切性原则成品试卷应符合试卷的规范整卷难度、难度分布及难中易的比例，题目的数量与知识点的覆盖率，试题的内容结构与能力结构等等应尽可能做到合理。（七）和谐性、优美性原则作为成品的试卷从整卷的知识结构与能力结构上看是和谐的，对知识与能力的考查是全面的，合理的。体现科

3、学与人文精神的有机结合，重视基础性与现实性的实现，在整体感觉上充满了简洁与和谐。二、中考命题的基本过程（一）命题前的准备1.在学习、思考中提升命题理念2.在倾听、分析中反思往年试题3.在调研、交流中了解教学实际4.在研究、比较中学习他人经验5.在观察、搜寻中广泛收集素材质量控制指标：难度、区分度、信度、效度、合格率、优秀率、低分率等。命题蓝图设计：题量、分数，题型分布设计、难度分布设计，知识与技能的分布设计，方法与过程的分布设计，情感与态度考查的分布设计等。（二）数学中考试卷的质量控制指标与命题蓝图的设计信度与下列因素有关：①试题表达是否清晰易懂；②试题的内容结构是否合理，题目设置是否合

4、理；③答题时间是否过紧，是否存在由于题目设计的原因造成在非重要内容上耽误时间而影响了其他题目的解答；④试题是否整体过易或过难；⑤非开放性试题的评分标准是否合理，评分标准预见性是否良好；⑥对考生容易疏忽的地方是否有一些适当的提示或提醒；⑦试题是否存在由于不必要的过多文字而影响整道试题的解答。效度与下列因素有关：①试题内容是否超标(知识点可源于课程标准，而不拘泥于教材)；②试题是否存在科学性错误；③试题在理解上是否存在歧义；④题型结构、分数结构是否合理(包括主客观题分数的比重是否合适)；⑤题型的选择是否适当；⑥是否存在学生的解答方法与试题的考查目标偏离太远的观象；⑦是否存在偏题、

5、怪题、陈题；⑧是否存在某个无价值的障碍而影响了对许多有价值内容的考查；⑨每道试题的考查目标都是否是清晰的；⑩开放性试题的评分标准是否合理，是否体现了开放性试题的本意。（三）命题程序(1)学习文件．领会精神，制定命题蓝图；(2)先难后易，先分后合，确定试题基本形态；(3)从整卷中，在局部上，对试题进行调整与优化；(4)设身处地，多向审问，使参考答案与评分标准趋于规范合理；（5)慎之又慎，方式多样，确保校对效果。学生的现实生活是基本领域学生的未来生活是不竭的源泉教师的生活世界是个性化的保障（四）试题载体的选择（一）学生的现实生活是基本领域●学生个体性学习生活；●学生个体性学余生活；●学

6、生群体性学习生活；●学生群体性学余生活；●学生个体意义上的生存环境。基于学生“个体性”学习生活的试题载体截取学生的学习过程片段是获得这类资源的基本途径。如：●学习场所；●学习方法；●学习评价。例1：影子如图所示，课堂上小亮站在座位上回答数学老师提出的问题，那么数学老师观察小亮身后，盲区是（　　）Ｂ．四边形ABCDＣ．△ABFＤ．△ABEA．△DCE例2：学习评价一次期中考试中A、B、C、D、E五位同学的数学、英语成绩等有关信息、如下表所示：ABCDE平均分标准差数学7172696870英语888294857685(1)求这五位同学在本次考试中数学成绩的平均分和英语成绩的标准差；(2)为了

7、比较不同学科考试成绩的好与差，采用标准分是一个合理的选择，标准分的计算公式是标准分=(个人成绩-平均成绩)÷成绩标准差从标准分看，标准分大的考试成绩更好，请问A同学在本次考试中，数学与英语哪个学科考得更好.友情提示：一组数据的标准差计算公式是，其中为n个数据的平均数.基于学生“个体性”学余生活的试题载体关注学生的生活方式和学余生活是获得这类资源的基本途径。如：●“个体性”的日常生活起居；爱好；习惯；日常活动（消费、社交等）；●“个体