中考英语命题原则.doc

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1、中考英语命题原则英语课程标准是进行教学、评估教学成绩和测试命题的依据。因此，中考英语命题，即要有语言知识及文化意识的测试，又要有语言技能的综合测试，为符合此目标和要求，中考命题就必须遵守教学规律及人性的发展，把握以下六个命题原则：（一）科学性原则英语试题的科学性原则，主要体现在三个方面：一是检测的内容不能有错误、二是检测的形式要合理，三是检测的结构要恰当。一、是检测的内容不能有错误。要避免出现内容错误，首先，不能出“模棱两可”题,其原因主要有三：1、忽视了在题干中提供必要的限制条件。2、只注意了某些“旧的”语法规则而忽视了语言发展的新信息。3、把某些目前仍处在争

2、论之中的语言现象片面地看作是“规则”，而忽视了这些内容尚未定论这个事实。其次是只注意了语境，而没有注意其语言的真实性、交际性和实用性。二、检测形式的合理是根据其目标：综合语言运用能力的培养来设计它的形式，构建一个能实现其教学目标的相对稳定且可调的动态模式。三、检测结构的恰当。6在对目标及要求的分析下，确定所要考查的范围，根据其范围划分出要测试的几个主要方面。然后按照这几个方面划定出要测试的几个部分，同时划分出各部分间的比例。考试的性质能否体现，目标能否达到，往往就反映在各部分的比重上，通过它的反拨效应，直接左右着教学的发展方向。最后是根据考试时间确定其总题量。（

3、二）目标性原则中学英语教学最主要的目标是培养学生的综合语言运用能力，它是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等基础上发展起来的能力，它主要包括语言能力、语篇能力和语用能力。因此英语命题的目标主要应体现在以下几个方面：1、语言知识的识记能力教学中，我们常说不要”死记硬背”，但这并不是说什么都不要记，什么都不要背，只是不要“死”记“硬”背而已。可以设想，如果学生不读不记英语单词、语法、句型，那如何能掌握单词的含义、词语的固定搭配及句型的用法呢？为了检测学生对词汇、语法、句型、话题的识记能力，试题中应适量体现这方面的内容。如Don’teatthatmea

4、t,itsmells_______.A.dirtyB.deliciousC.terribleD.sweet2、所学知识的领会能力学生课堂上虽然“听了不少的知识，但并非都能领会、理解”。因此设计试题时就应该有针对性地安排一些检测领会能力的内容。3、学习策略和文化意识的实践能力6教师教学中，应该培养学生良好的学习习惯并形成适合自己的学习策略，激发学生接触异国文化，帮助学生开阔视野，提高跨文化交际能力。为此设计试题时就应该选择一些检测英语国家的文化知识（历史地理、风土人情、传统风俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等）及学法的内容。如：写作马上要期末测试了，请你

5、根据自己的情况设计一份英语复习计划，词数在60-80词，目标明确，方法得当，语句较通顺，无大的语法错误；再如2000年重庆市的完形填空关于学习效率的文章。4、语言技能的综合运用能力检测综合运用所学知识的能力，实际上就是将测试基础知识与分析理解能力融于一体，考查学生根据所学知识灵活应变地解决问题的能力。5、综合语言运用能力着重检测学生的综合语言技能和语言应用能力，同时渗透情感、策略和文化的考查，力争科学地、全面地考查学生初中阶段所具有的语言水平。（三）现实性原则现实性原则指命题的内容或材料要具有时代性与学生的实际性原则。测试是检测教学的一种手段，同时又是总结教学经

6、验、改进教学方法和管理、反映教学效果和提高教育教学水平、衡量学校办学质量的一种重要途径之一，其最终目的是为教学服务。因此，试题设计必须依据教学大纲和教材，符合教与学的实际，体现课程标准的新理念。只有这样才能测试出学生的真实程度，反映出教与学的真实情况，有利于促进教与学，不能命制超纲越本的试题（四）功能性原则6测试要起到促教导学的作用，因此，设计试题就必须突出其以下功能:1、培养交际能力测试不仅进行书面检查（笔试），而且要测试听力和口语表达能力。听力测试是突出交际功能的一个重要方面。因此设计听力测试题应以“听音理解型”为主，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容，

7、如单句理解、对话理解、短文理解等就是听音理解型的题。当然口语测试更是能体现学生对语言的运用能力，因此在命题形式上最好加入口试。如虚拟对话场境、口头作文、根据故事发展，补充结局等。2、激发学习兴趣，建立稳定的学习动机爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。课堂教学要注意培养学生学习英语的兴趣，同时引导学生把兴趣转化为稳定的学习动机，树立自信心，形成健康的人生观，设计试题亦不例外。例如：（l）、单项选择题的设计，题干内容应与学生身边的日常生活实际密切相关的语境，使之成为鲜活生动的语言。（2）、设计完形填空、阅读理解、等以语篇为材料的试题时。所选短文在注意其适用性的同时，应考

8、虑其趣味性，选材要新,要