浅谈初中语文教学方法.doc

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1、区别于小学阶段的无意识记忆，初中阶段学生的有意识记在记忆中开始占主导地位，中学阶段是人生发展的重要阶段，其记忆力也是人生发展的黄金阶段。然而，在我的实际教学的过程中，学生们却经常凸显出像记不住、记不扎实等令人烦扰的现象，在这时就需要教师在教学过程中根据学生身心发展特点，学习内容以及记忆规律等加以培养。中学阶段，学科内容日益抽象，要求学生在理解的基础上进行记忆，再加上他们的知识经验日益丰富，语言、思维进一步发展，意义记忆逐渐成为主要的记忆形式。他们每天需要学习记忆大量的生字词、古诗文，写作手法和鉴赏方法等，在这样一个学习过程

2、中，学生的抽象记忆能力获得了很大发展。虽然记忆能力发展了，可是学生如果运用不当，也一样会适得其反，下面我就怎样在语文教学重培养学生的记忆力谈一点拙见：一、树立信心，相信“我能记住”常常听见学生对我说“老师，我就是记不住。”4这是一种还未实施就对自己全盘否定的行为。因此，在布置需要记忆的内容时，我们可以将内容简单化处理，不要人为增加难度，要告诉学生这个内容其实很简单，帮助他们树立可以记忆的信心，这种信心可以转化为锻炼记忆力的推动力，否则，一面锻炼，一面对锻炼的结果持怀疑态度，将大大降低锻炼的成效。美国有位心理学家十分强调自信

3、的重要性。本篇文章来自资料管理下载。他说，凡记忆力强的人，都必须对自己的记忆力充满信心，日本有位心理学家断言“记忆的关键在于要有‘我能记住’这种信心”。只有对记忆内容充满信心，才能把全部精力都集中在要记忆的内容上，使大脑皮层细胞兴奋起来，形成记忆内容的神经联系。二、培养兴趣，增强对材料的记忆语文是一门人文性很强的学科，教学内容也是纵古横今，趣味十足。教师应该通过提高自身的素质把语文课的趣味都体现出来，当这节课、这个内容吸引学生，使他产生兴趣的时候，学生的大脑就会兴奋，组织活跃，对记忆材料留下的印迹较深，整个大脑抑制的情况较

4、弱。正如歌德所说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”日本心理学家统计，对不感兴趣的内容，二十分钟忘记50%，两天后忘记66%，六天后忘记75%，一个月后忘记79%。为此，要培养记忆力，首先要增强对记忆材料的兴趣。三、加强理解，保证记忆顺利实施4对知识的掌握，理解消化是前提。在实际教学中，我长遇见这样的情况，学生拿来一首古诗进行背诵，先不管三七二十一，上来就被，可是一考试的时候，就会说先很多八竿子打不着的答案，出现那些稍微对文章有所了解的人就能范的错误，这就是机械背诵。理解是记忆的基础。只有理解的东西才能记得牢、记得久。仅靠

5、死记硬背，则不容易记住。对于重要的学习内容，如能做到理解和记忆相结合，记忆效果会更好。理解得越深，越容易记忆。因为理解是一个思考的过程，必须聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑里才会留下深刻的记忆痕迹而不易遗忘。真正融会贯通的知识，是信息编码规则化了的知识，提取也是便捷的。因此，加强对所记材料内容的理解是增强记忆的重要前提。通过理解，抓住知识的“来龙去脉”，你就会很容易地记住材料的内容。四、构建框架，建立合理的知识结构语文知识浩如烟海，包罗万象,错综复杂。学生只有分期分批分类、日积月累地把学过的、见识过的知识装在大

6、脑中，才能真正拥有一定的知识，并灵活提取、运用脑子中存储的知识,锻炼自己“听、说、读、写”4综合运用语言的能力,增强学习效果,促进自身智力发展。把新的知识纳入到已有的知识系统中去，使新知识和旧知识建立起联系。一个知识面越广，基础知识掌握得越牢固，新旧材料间建立联系的可能性就越多，记忆的速度也就越快，记忆力也就能得以提高。建立知识结构的方法很多。诸如：分类记忆、特点记忆、谐音记忆、联想记忆、趣味记忆等记忆方法，均能增强记忆力。在实践中，我认为串联记忆比较实用，比如说当我们记忆作家的作品等知识时，就不容易找到记忆内容中有什么内

7、在联系和规律来，那么，把作品的名称用串联的形式连缀成文就成了一种很有趣有很有效的记忆方法了。本篇文章来自资料管理下载。例如鲁迅的作品很多，在初中语文教材中编入了多篇，学生需要对其作品有个系统的记忆。如果将其小说集《呐喊》《彷徨》、散文集《朝花夕拾》里面的作品连缀成小短文，就很容易记忆了。串联起来的语言，虽然并没讲什么逻辑，但是串联起来效果就不一样了。五、经常回忆，温故而知新孔子说“温故而知新，可以为师矣，”正是的，学生只要多复习多回忆多品味其中的乐趣，就能于轻松愉悦中不知不觉牢记了下来。闲暇时也养成经常回忆过去识记的知识的

8、习惯，这样记忆的很多知识都可以在大脑中永久性地贮存，甚至一直到闭眼的时候。如果让学生懂得了这些记忆的道理，再来记忆背诵时，便不会头痛了、不会耍懒惰了；再学习语文时，也便不会觉得枯燥无味了，反而会觉得是一种享受，当我们把学习当作是一种享受时，一切的美好就会萦绕着我们。4