十年后的礼物资料.doc

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1、__________________________________________________（一）、激发情感，引入课题师：（板书）：礼物。师：物能传情。因此，在平时的生活当中，人们喜欢用赠送礼物的方式表达彼此的一份真情，一份祝福。这似乎也已是司空见惯的一种方式。但是，如果像上节课我们已经初读的课文《十年后的礼物》那样，（板书：17、十年后的）我们体会到的会更多，十年？大自然已经过了十次春夏秋冬的转换，一个8岁的小女孩也已是十八岁的豆蔻少女，而那份几乎已经消失在记忆中的礼物，却在十年之后送出了，这当中又包含了怎样的对承

2、诺的重视，对生活热情的追求！或许学了这一课，我们对生命将会有更深一层的理解和体会。师：下面请孩子们读读课文的生学词。生：（略）师：谁来告诉我们这篇课文写了一件什么事？生：课文写守林人的女儿达格妮今年18岁了，第一次来到奥斯陆，她她在参加音乐会的时候，听到了报幕人报告音乐家要将得意之作献给她。于是达格妮想起了十年前的一次相遇，音乐会结束后，达格妮深受感动，并对生活充满了热爱。师：你说得非常完整，请坐。（二）、片断赏读，感受文美___________________________________________________

3、_________________________________________________师：课题是十年后的礼物，那么我们来看看哪些地方提到了这份礼物？这篇文章语言美，意境佳，请同学们自由找组合选取你们最喜欢的段落、用最喜欢的方式练读，然后合作找出有关“礼物”的3个句子并用笔把它们划出来。（生自由找伙伴边读边画。）师：哪个小组愿意和大家分享你们的朗读？小组1：我们用轮读的方式朗读第三自然段。（该小组有感情地轮读第三自然段）师：你们的朗读很有感情。小组2：我们小组四人合作朗读第四自然段。（该小组有感情地采用分合方式朗读

4、第四自然段）师：你们这个小组配合得真不错！小组3：我们小组读最后两个自然段。（该小组用齐读方式朗读最后两个自然段）师：谁愿意评价一下这个小组的表现？生1：我觉得他们配合得还不错，就是声音有点不和谐。生2：我也觉得他们读得很有感情，特别是森楷同学，他在读：“望着沉睡中的大海，她觉得有一种她所陌生的情感在心中萌芽了”注意了重音和语调，我觉得很不错。____________________________________________________________________________________________

5、________小组4：我们小组读第五自然段。（该小组有感情地轮读第五自然段）师：你们在读的时候情感把握得很到位。师：谁来为我们找出有关“礼物”的句子？生找出相关的句子。师：（出示有关“礼物”的句子）请男同学读第一句子，女同学读第二句子，最后一句全班读。师：由这一串句子你感受到了什么？生1：我感受到十年前，格里格答应送给达格妮一件很好的礼物，十年后他实现了自己的诺言。生2：我了解了这个故事的前因后果。生3：我懂得格里格是一个具有伟大人格的人。（三）、插叙为先，感知作用（学习4—5自然段）师：课文一共涉及两个时间段，一个是（十

6、年前），一个是（十年后），关于十年前的段落在课文的（4—5）自然段，当时的达格妮是一个8岁的小姑娘，这一天发生了什么？为什么会有这份十年后的礼物呢？让我们随着达格妮的思绪来到十年前，请同学们快速默读4—5自然段，然后告诉我，十年前发生了什么事？生：达格妮在林间遇到了大音乐家格里格。师：能说得具体一点吗？____________________________________________________________________________________________________生：达格妮在林间小道上遇到

7、一个异常和气的城里人，这个城里人帮她提着装满野果的篮子，一边送她回家，一边许诺在十年后送她一件很好的礼物。师：这个城里人就是大音乐家生齐：爱德华·格里格。师：其实十年后达格妮已是18岁，18岁是达格妮成年的标志，在这个特定的时间，这份礼物就具有非凡的意义，但是一份礼物要到十年后才能得到，如果是你，你是怎么想的？生1：我会想是什么礼物嘛，要等十年，太久了！师：你觉得太久了，等不及了是吧？生2：十年的时间，就算送的人记得，被送的人也早就忘了。师：你持怀疑的态度。生3：如果我是达格妮的话，要等十年才能得到礼物，我宁可不要。师：听起

8、来语气很强硬呢！生4：如果是我的话，我早就忘了。生5：十年后才送我礼物，我才不信呢！师：看来你也很怀疑。师：刚才你们都说出了自己的心里话，当达格妮渐渐长大的时候，她是怎么想的？_________________________________________________________