《教学论》试题及答案.doc

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1、西南大学  网络与继续教育学院课程代码：  0281     学年学季：20192窗体顶端单项选择题1、学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种教学方式，叫做（     ）。. 接受式教学. 发现式教学  . 问题式教学. 对话式教学2、在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标，叫做（        ）。. 预设性目标. 结果性目标. 表现性目标. 形成性目标  3、教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生，这种教学组织形式叫做（       ）。. 道尔顿制. 文纳特卡制. 

2、导师制. 导生制  4、对学生在实际完成某任务或一系列任务时，所表现出的在理解与技能方面的成就，以及教学过程中所表现出的学习态度、努力程度、问题解决能力等的评定，这种评价称为（    ）。. 表现性评价  . 客观性评价. 主观性评价. 形成性评价5、学生把自己有代表性的作品汇集起来，以展示自己的学习和进步的状况，这种评价叫做（     ）。. 目标性评价. 封闭性评价. 客观性评价. 档案袋评价  6、 通过典型事例和教材中的关键性问题的教授和探索，促使学生从个别到一般，带动学生理解和掌握基础性和普遍性的知识的一种教学模式，叫做（    ）

3、。. 对话教学. 范例教学  . 分组教学. 协商教学7、以师生相互作用的形式进行的，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊认识和实践活动过程，叫做（    ）。. B.教学过程  . 探究过程. 合作教研. 主题教育8、那些所有学生都必须掌握的共同学习内容，它被置于整个课程的核心，这种课程叫做（      ）。. 地方课程. 校本课程. 外围课程. 核心课程  9、 以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，能指明教学活动后学生所发生的行为变化，这是（     ）。. 表现性目标. 生成性目标. 创

4、生性目标. 行为目标  10、没有明确计划的、广泛存在的、潜移默化地发挥作用的课程叫做（     ）。. E.隐性课程  . 选修课程. 显性课程. 必修课程11、在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型和活动程序，这叫（      ）。. 教学方式. 教学组织形式. 班级授课制. 教学模式  12、 由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程，叫做（      ）。. 生本课程. 国本课程. 国定课程. 校本课程  13、根据年龄或知识程度把学生编成固定的班级，由教师按照教学大纲（或课程标准）规定的内

5、容和固定的教学时间表对全班学生进行教学的一种教学组织形式,叫做（     ）。. 分组教学. 个别教学. 班级教学  . 课后辅导14、 教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师的教和学生的学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动，叫做（     ）。. 社会实践. 课外活动. 课后辅导. 教学  15、以一定的方式将两门或两门以上的传统的分科课程整合成一门课程，或者注重传统分科课程之间的相互关联，叫做（   ）。. C.综合课程  . 分科课程. 潜在课程. 活动课程16、以下要点可以

6、说明（     ）。在知识方面，有助于融合学科领域，恢复人类知识经验的完整性；有助于教师和学生处理知识激增的问题。在教育方面，有助于完成学校教育的整体目的；它由于比较注意按照学生的心理顺序来组织教学内容，与实际生活保持密切联系，考虑了学生不同的学习方式，故有助于激发学生的学习兴趣和动机，有助于学生对知识的深入理解，有助于学生按照适合于自己的方式来学习；由于综合课程不仅包含学术性的知识，还包含着情感的、道德的以至于社会的经验，故有助于学生的智能和个性的协调发展。在社会方面，有助于学校教育中更好地处理当代社会问题的内容；有助于沟通学校与社会之间的

7、联系。. 综合课程具有单方面的作用. 活动课程具有重要教育价值. 综合课程具有多方面的作用  . 学科课程具有多种教育功能17、 在教师指导下，学生自己独立进行学习的模式叫做（     ）。. 范例教学模式. 情境教学模式. 自学辅导模式  . 合作探究模式18、把“班级参与”和“课堂讨论”中表现作为学生学业成绩评定的一个部分，从根本上让学生更有效地思考，并为自己的见解提出证据。这是一种质性评价的方法，叫做（    ）。. 表现性评价法. 对话教学评价法. 苏格拉底式研讨评定法  . 道尔顿制19、为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种

8、教学组织形式叫做（     ）。. 团体化教学. 集体教学. 个别化教学  . 小组教学20、教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生