优化课堂教学评价-促进师生共同发展.ppt

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1、优化课堂教学评价促进师生共同发展无棣县第二实验学校刘洪芳课堂教学评价是对课堂教学过程中出现的对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。一直以来,课堂教学评价过度关注“教师”的教，即使关注到学生，也基本上被看做是教师“教”的点缀，“以教为主，学为教服务”的倾向非常明显。课堂教学是否有较强的实效性，不仅要关注教师的教，更要关注学生的学，看学生在课堂上是否处于主体地位，知识、能力、情感态度价值观有没有得到充分的发展。因此，课堂教学评价应把“教

2、”与“学”的双方纳入到评价的视野之中，既要评价课堂上教师教的情况，更要评价学生在课堂上学的情况。一、从教师“教”的方面来评价课堂教学1.教学目标是否全面合理。（1）注重三维目标的有机整合。（2）教学目标应符合学生实际，符合学生的认知水平和接受能力，是学生感兴趣且有挑战性的，而不是简单地重复。（3）教学目标应具体明确，保证一堂课能完成，切忌“大而全”。2.教学过程是否以学生的自主合作探究为主。品德课程强调学生要从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变，使学生的学习过程变被动地吸收为亲身参与丰富、生动的活动，经历一

3、个实践和创新的过程。因此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，让学生在自主、合作、探究中发现和解决问题。3.教学活动设计是否科学有效。活动，是品德课堂达成教学目标的重要途径和手段，恰到好处的活动设计，能让我们的品德课堂呈现万紫千红总是春的景象。如我们学校王玉波老师在执教《合作真愉快》时根据教学目标设计了如下活动：（1）运球比赛（2）看《小鹿和小猴合作摘桃子》的动画故事（3）分组进行拼图比赛这几项活动妙趣横生，学生在一个活动丰富的课堂上体验、感悟，了解了什么是合作——认识了合作的重要性——体会

4、了合作力量大——掌握了合作的方法、技巧。4.能否有效地开发和利用课程资源。品德与生活（社会）课的学习资源十分丰富，不仅包括传统意义上的教材，同时还包括校内外的各种有效资源。教师要正确理解教材，并且要根据学生生活实际和学习需求，合理处理教材内容，创造性地使用教材。5.教学环境是否民主、和谐。课堂应该是师生美好生活的一部分，是一段能够焕发生命色彩的人生经历。建立民主和谐的师生关系，形成良好的氛围，是上好一堂课的基础。6.教师的评价是否准确、多样，富有激励性。1、课堂中教师的评价语言，力求做到准确，让学生知道自己的回答“

5、好”在哪里，又“棒”在何处，“错”在哪里，“不足”是什么。2、课堂中评价的方式要灵活多样，教师可采用口头评价与体态评价相结合的方式，师生之间、生生之间、组群之间的多向立体互动评价。二、从学生“学”的角度来评价课堂教学情绪状态注意状态参与状态交往状态思维状态生成状态1.情绪状态。学生对学习内容是否具有浓厚的兴趣；学习过程是否愉悦。2.注意状态。我们可以看学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长注意力。学生目光是否追随教师或发言者的一举一动；学生的回答是否针对所问；倾听是否全神贯注等。3.参与状态。（1）参与的态度

6、：学生是否积极主动地参与活动。（2）参与的广度：学生是否全员全程参与学习活动。（3）参与的深度：学生能否提出有价值的问题，能否发表个人的见解。4.交往状态。学生之间在学习过程中是否有友好的合作；课堂教学气氛是否民主、和谐、愉悦、主动；师生之间、生生之间互动交流时是否建立在互相尊重的基础上，学生能否虚心听取他人的意见，尊重他人的发言。5.思维状态。看学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言；学生回答问题的语言是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言阐述自己的观点；是否敢于质疑，提出有价值的问题并展开讨论。6.生成状态。

7、通过课堂教学，知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度的目标能否在学生身上有较高的达成度，并且学生伴有满足、成功、愉悦等体验，并对后续学习更有信心。综合评价A、学生知识、能力、情感有较大发展。B、有满足、成功和喜悦等积极的心理体验。生成状态A、学生能围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言，语言流畅、有条理。B、学生敢于质疑，能提出有价值的问题并展开争论。思维状态A、学生在学习过程中能友好分工与合作。B、能能虚心听取他人的意见，尊重他人的发言。交往状态A、学生全员参与学习活动，探究活动主动、扎实、有效.B、积极主动地投入

8、思考并踊跃发言。参与状态A、学生始终关注讨论的主要问题。B、学生的倾听全神贯注，回答具有针对性。注意状态A、学生是否具有浓厚的兴趣。B、学习过程愉悦。情绪状态学生的学7、及时采用准确、多样的评价，对学生的表现做出积极、清晰、直接的反馈。6、应变能力强，能巧妙应对课堂中临时出现的各类状况。5、教学环境民主、和谐4、能创造性地使用教材，开发和利用课程资源。3、教