新版小学科学二年级下册教学计划教学内容汇编.docx

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1、新版小学科学二年级下册教学计划教学内容汇编小学科学二年级下册教学计划　二年级下册科学教学计划　（202x-202x学年度第二学期）　一、教材解读　二年级下册教科书由“磁铁"和“我们自己”两个单元组成，其中“磁铁”单元7课，“我们自己”单元6课，还有一个“科学阅读”内容，两个单元合计13课，原则上每课需1课时来完成教学。　1.“磁铁”单元　本单元的7课课题分别是：《1.磁铁能吸引什么》，《2.磁铁怎样吸引物体》，《3.磁铁的两极》，《4.磁极与方向》，《5.做一个指南针》，《6.磁极间的相互作用》，《7.磁铁和

2、我们的生活》。其中，1-2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第7课是本单元的总结课。　本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，认识指南针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性认识。在教学中，教师应努力做到以下三点：（1）让学生多“体验”，体验磁铁实验带来的意

3、外和惊奇；（2）让学生多“观察”，仔细观察磁铁实验中的各种现象；（3）让学生多“论证”，利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论。　2.“我们自己”单元　本单元的6课课题分别是：《1.观察我们的身体》，《2.通过感官来发现》，《3.观察与比较》，《4.测试反应快慢》，《5.发现生长》，《6.身体的“时间胶囊”》。其中，1-4课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器官的认识，5-6课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。　本单元从认识人体的外部结构引入，设计了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）感知各种环境刺激的活动，

4、并引导学生感受自己的成长发育过程，以此促进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。在这个单元中，学生将有机会观察讨论人体的基本结构，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识，尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。　二、学情分析　二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要

5、通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、奖励）来促进学生更好地开展观察体验等活动。　三、教学目标　1.“磁铁”单元　（1）科学概念目标　推力和拉力是常见的力。　磁铁能吸引铁一类的物体。　磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。　磁铁不同部分的磁力强弱不同，磁力最强的部分叫磁极，一个磁铁有两个磁极。　磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示；指北的磁极叫北极，用字母“N"表示。　指南针是我国古代四大发明之一，是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。　

6、钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。　相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。　（2）科学探究目标　能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。　能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。　能用语言、示意图初步描述观察到的磁铁实验现象，并由此开展基于证据的、初步的科学论证活动。　能在讨论和交流中，表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。　能仿制一个水浮式指南针，并就制作过程中.出现的问题进行改进。　2.“我们自己”单元　（1）科学概念目标　我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的，这些可以被观察和描

7、述。　眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等，具有学习的功能。　从出生到现在，我们在不断生长。　（2）科学探究目标　能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构。　能够用摸、听等方法，探知自已身体内部的情况。　能够认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此区分事实与想象。　能够认识到通过感觉器官能获取事物的相同与不同特征，用比较的方法识别不同事物。　能够知道感觉器官的综合运用，能够更加全面地认识事物和做出反应。　能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。　能够关注未

8、来身体的生长，认同健***活是自己的责任。　四、具体教学措施　1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯　在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导