人教版1-5认识教案.docx

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1、人教版1-5认识教案【篇一:小学数学一年级《1-5的认识》教案】1―5的认识及书写教学目标1、会读、会认、会写1―5以内的各数,并注意书写的工整,2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重、难点会写1―5各数,初步建立数感。教学准备教师:各种动物的卡片5张以内,1―5的数字卡片,5根小棒,实物投影仪学生:1―5的数字卡片,5根小棒。教学过程1、导入:出示主题画:问:你认为这幅图是什么意思?画的是什么?你从这幅图中看到了什么,想到了什么?二、主动探索:认识1―――5各

2、数(一)认真观察,主动学习1、认识1(1)问:你看到图中有哪些物体是用1表示的?(学生随意回答)师:凡是象这样:1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?2、认识2(教学方法同上)3、认识3(1)问:图中有哪些物体是用3表示的,请你说一说。(2)师:象这样的,就可以用数字3表示。(3)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?(4)请你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。4、认识4、5(教学方法同上)(二)、出示计数器1、先拔一颗珠,问:你认为可以用数字几表示?如果再增加

3、一颗珠,又可以用数字几表示?……板书:1、2、3、4、52、数的顺序全班齐读:正、反读教师问:3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几?(三)、教师说,学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字1―51、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。四、练一练第21页的第1―4题,学生做在书上(1)学生互评(2)集体评(3)教师评价反思:这节课的内容比较简单,让同学们认识一到五,会读、认、写。这部分的内容学生在幼儿园的时

4、候就有所接触。而且日常生活中也经常出现数字,所以学生们并不陌生。认和读都不成问题,关于写,大多数同学都会写,主要是要让他们写的规范。关于写的规范这个问题,我在教学的时候让学生们多加练习,先让他们自己来说说这些数字长的像什么,然后让他们自己说说,在写这些数字的时候应该要注意些什么,在集体练习的时候,让各小组成员互相找找毛病,这样他们才会记得牢。【篇二:小学一年级上册数学《1-5的认识》教案】教学目标:1、在观察农家小院图提取信息的过程中,引导学生初步感知1~5各数的基数含义,知道1~5的数序,并会认、会读、会写这5个数。2、在教学活动中,培养学

5、生的数感,感受数学与生活的密切联系。教学重点:1~5的基数含义和写法。教学难点:1~5的写法,初步建立数感。教学过程:一、给出情境,激发学生兴趣教师:同学们知道,一年四季是那几个季节吗?学生:知道。春夏秋冬。教师:那现在是哪一个季节啊?学生:秋天。教师:对了,现在是秋天,秋风送爽,硕果累累,这是一个收获的季节。我们看看这位老奶奶,家里是不是收获了很多东西啊?学生:是。教师:同学们瞧瞧,这幅图里面都有什么东西呀?学生:南瓜/花朵/老奶奶二、进入新课教师:有多少个南瓜呀?学生:5个。教师:有多少朵花?学生:3朵/4朵。教师:这样一会儿3一会儿5又

6、一会儿4的,老师听着觉得很乱。我们应该按顺序来,老师教大家,我们可以从小到大数。最小的数量是多少啊?学生:1。教师:图中有什么数量是1的呢?学生:一个老奶奶/一只小狗/一串玉米。教师:对啦!老奶奶、小狗和玉米的数量都是1,可以用数1表示。那我们数量1的东西数完了,接下来应数数量几的呢?学生:2。教师:那就请同学们数出图中可以用数2表示的东西。学生:2只鸭子/2个筐/2个盘子。教师:很对。它们的数量都是2,可以用数2表示。2数完了应该数几呢?学生:3。教师:那就请同学们数出图里面可以用数3表示的东西。学生:3只小鸟/3盆花/3只蝴蝶。教师:很棒

7、,它们都是数量为3的东西,可以用数3表示,3数好了接下来应该怎么数?学生:数4。教师:请同学们数数,图中有什么可以用数4表示的呢?学生:4只小鸡/4朵向日葵。教师:很对,小鸡和向日葵的数量都是4,可以用数4表示。接下来我们应该数?12学生:5。教师:没错!请同学们说说图中有什么可以用数5表示的呀?学生:5个南瓜/5个玉米。教师:大家表现地真棒。南瓜、玉米的数量是5,可以用数5表示。现在大家一起来认读一下。学生:1、2、3、4、5。教师:现在我们一起看一下这个计数器。上面有几颗珠子呀?学生:1颗。教师:1颗珠子可以用1表示,我们再加一颗珠子,现

8、在是几颗啊?学生:2颗。教师:可以用几表示?学生:2。教师:看上面这道题,请一个同学回答。学生1:再摆1颗珠子是3颗,可以用3表示。教师:那再摆1颗珠子呢?学生2:

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