如何培养学生的写作兴趣？.doc

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1、如何培养学生的写作兴趣？《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。由此可见，写作在语文教学中占有极其重要的地位。众所周知，“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。因此，弄清产生这种现象的原因并提出切实有效的对策，在语文教学中显得尤为重要。   一、小学生作文存在的主要问题   （一） 作文结构模式化。一是作文总体结构拘泥于三段式。对于初写作文的三年级学生来说，三段式要求是必要的，但是很多学生到了高年级仍只会三段式写法，在很大程度上束缚了学生的写作思路。二是开头结尾

2、模式化。如在写参观游览一类作文时，很多学生开头一段总离不开写“我们站好队，在老师的带领下……”，结尾又写“参观结束，我们排着队回家了。”写法平淡无奇，影响作文水平的提高。   （二） 不注意观察积累，感觉无物可写。学生怕写作文，写不出好作文，这在很大程度上是由于缺乏对生活的观察和体验，没有养成积累的习惯和缺乏写作的兴趣所致。当然，这与小学生自身的年龄特点也有很大的关系。许多老师都曾有这样的体会：一旦布置写作文，学生的第一反映就是愁眉苦脸地说“写什么”。到写作的时候，对写作对象缺乏鲜明的印象，头脑一片空白，半天也写不出几句话来。   （三） 作文中说假话、空话、套话。学生面对一次

3、次的作文，总是为“写不好”而伤脑筋，不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。无奈之下，写春天就是写春姑娘；写妈妈就是乌黑的头发，大眼睛；写好人好事，就是“让位子、推车子、捡包子、扶瞎子、抱孩子”等“五子”现象。作文中的“情”不是真情，是在编造苦难。如“老师昏倒在讲台上”、“父母双亡”等。   二、 小学生作文的改进对策   （一）激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”孩子们只有对写作感兴趣，他们才愿写、乐写。如何培养孩子的写作兴趣呢？一是读写结合，训练形式要多样，可以指导学生写一些想象作文、媒介作文、活动作文，编童话、写诗歌、续写、扩写、改写、写读书笔记等。如学《猎人海力布》一

4、文，课文内容较多，我让学生写梗概，将主要内容扼要地写出来，不仅有利于记住文章的主要内容，培养分析、概括的能力，而且能激发学生练笔的主动性、积极性。如学习了《昨天，这儿是一座村庄》这首诗后，让学生说一说我们的校园发生了哪些变化，为什么会有这些变化，现在的校园在你的心目中像什么，可以给学生定题目《美丽的三小》、《三小之歌》，也可以让学生自拟题目，可以仿写，也可以自由创作。二是多给孩子的作文写上一些激励性的评语，给孩子们创造一些自我表现的机会。如鼓励孩子向少儿杂志社投投稿，把刊登的作文拿到班上当众读一读，使他们感受到原来自己离成功是那么近，切实体验到成功的喜悦。三是作文贵在有新意，对

5、于孩子在写作中写得好的地方，哪怕是一句话一个词，教师都要注意将其拣出来，大加赞扬，说说它妙在何处。久而久之，孩子们的作文将会更有创意。   （二）帮助学生在生活中挖掘写作素材。“生活是创作的源泉”，对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。要使作文成为学生自主的活动，首先要让作文融入学生的生活。学生初学作文感到无话可说，兴趣索然，这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校中每天发生许多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。学生和家长上公园

6、时会看到许多吸引人的，奇异的植物和动物，每天上学的路上，都可以观察到周围丰富多彩的景色。还有在校园内开展的各类活动等等，都是很好的写作材料。我们引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来，学生以后写作时就会有平有叙、有情可抒、有感可发了。譬如让学生捡个石子带来学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进

7、课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。   （三）加强课外练笔，多方位、多角度地进行训练。《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”如果将作文局限于课堂，显然是不够的。课堂作文多半为命题作文，学生不管有无作文的动机、需要、材料，都必须完成，这就容易使学生失去作文的兴趣，甚至会使学生对作文产生畏难情绪。课外练笔则相对不受限制，学生可以自由地写出自己的所见