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1、《月迹》教学设计【教学目标】1.知识与能力：理清课文的写作顺序，把握文章的主要内容。2.过程与方法：有感情地诵读课文，品味文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。3.情感态度价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。【教学重难点】1.读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。2.培养学生追求美好事物的情怀。【课时安排】一课时【教学过程】一、直接导入自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方亲人的思念之情，尤其是在中秋节晚上，人们追寻着月，欣赏着月。这节课，就让我们睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个
2、中秋节的晚上，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！二、初读，寻月之迹1.师生分角色朗读课文。其他同学仔细听，认真思考：（1）文章围绕月迹主要写了哪件事情？（2）文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹？请勾画出来。（3）地方不同，月亮的特点不同，作者的心情又分别有什么变化？2.师生交流。明确：⑴孩子们在“镜中——院中——杯中——葡萄叶儿上,瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上——河中——眼瞳中”寻到了月亮。边交流，教师边随机引导学生勾画课本每页右侧的赏析文字，明确写作思路：镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中见月——河滩议月；或概括为：盼月——看月——寻月——议月。
3、（只要扣住了内容，其他的概括方式亦可。）⑵教师引导学生边读边梳理出在寻月过程中孩子的心理及其发展变化的过程。心理及其发展变化的过程：期待——失望——羡慕——小心——惊喜——甜蜜。（能用自己的语言概括出，自圆其说即可。）三、品读，赏月之美1.以自己喜欢的方式读课文。找出你最喜欢的表现月亮之美的句子，并说说你的理由。2.学生分组合作探究。具体操作过程如下。自主学习：教师指导学生从下面几个方面入手展开探究，①找——和问题相关的语句；②分——联系上下文及生活体验，分析、综合；③结——归纳认识，得出结论；合作学习：各小组内部交流成果，知识共享，合作探究。主要完成以下工作，①紧紧
4、围绕要求讨论交流；②认真听取每个同伴的探究成果；③在独立思考的基础上对同伴的探究成果作修正或补充；④共同帮助学有所难的同伴；⑤提出小组中不能解决的问题，准备向其他小组或老师咨询。教师仔细倾听学生的讨论发言，相机解决学生提出的问题；同时，教师既对探索过程进行及时调控，还适时点拨，推波助澜，不断激发学生思维活力，使探究过程更加热烈、丰富、深入。3．交流成果。①我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地，悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。—月亮“款款地，悄没声地溜进来
5、”，这句话让我觉得月亮像一个淘气的孩子，明明知道我们在盼着它，却偏偏不让我们看见似的，蹑手蹑脚地走了进来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来，十分优雅。“爬”表明月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长了腿会爬一样，作者用一个“爬”字，写出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表现了儿童奇妙的想象力。②我们就都跑出门去，它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光,是玉玉的,银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。—“满满”写月亮的圆；“玉玉的，银银的”写月光亮
6、如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻；“粗粗”写桂树的壮；“疏疏的”写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美；“累累”形象地写出了花朵的多。使用叠词，写出了月光的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。③倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿,添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里,那月桂分明就是我们身后的这一棵了。—“袅袅”，形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了；“淡淡的”写出香气似有似无；“痒痒的”是从触觉的角度写。独特的联想和奇妙的通感，巧妙地将视觉形象变成
7、了嗅觉、触觉意象，遥不可及的月形月影变成了可闻可触的，给人身临其境之感。四、再读，探月之喻1、快速浏览课文。思考：（1）月亮是个好。（2）噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。（3）月亮属于我们每个人的。真正的喻意？2、交流明确：（1）“好”就是指美好的东西，直接把月亮和“好”联系起来，用童真的语言表明月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。（2）“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。（3）这里的月亮不单单只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子们“寻月”，实际上是追
