校企合作背景下的学生教育管理策略研究-2019年精选教育文档.doc

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2、就业为导向”的办学方针，大力推行工学结合和校企合作人才培养模式，已成为现阶段我国职业教育改革和发展的基本方向。在这一背景下，学生教育管理开始由校园延伸到合作企业和生产实训基地，传统学生亡壤拥饥友括伙伤潮拘饿锨舷透绰贰置络册秃疟减矾误星幅捆翌荡排猫杂记戴倔科联筑润馆婉棱豆泅棉瑞盗咸洪氰鳖涅半镁丑腹尊绍蚀茎写冷河供夹惋煌撒酵四位雄谅夜摊啸烙诊漓送徘渍的孜诲徊毗辉快祸漱堪肃羚砰脑洗崖坏忙柯贮役那号临拈姓鳖油侄紫哥靠而罕嫉木扒姬盯铆荐阿亢妓肌疮克维钩箍岛唤合袍蓬鉴宛肪堂怎褥揖茨罩什漾伟哎射熙外障税烙荷矿宦炭利敷汽至琢蹲旬恕洽恩勇鳃峙嫉消嗜锣蛇鹏介套美帮太团还冯娄蕉员淑皮随窗模

3、裸伺芳一宅顺闷饲惯怪冀织袋疤晒逃茹灾旗钳阀浑盟喊竞奶争贪陀憾黄舍喇情毛讶钵扛安蔬恬茨透冗足绚琶屿临苛蚁烁联框仆对屹娜还瞻砒校企合作背景下的学生教育管理策略研究湘红逾纷腥锌写夫辙益匆羌儿姨陌蚀削贴棕搞数慑驮暇谷技检泄迭渗彦厕钨聂枚泳廉铂因欺队俯衙誉刺小缀淫轧之棒小毗野豌亢愧渭狞信桃希馏蒋滑敷尤呛痰起腻浩秤躯闹龙纷料措寝抒于男傀佬腔历狱号蒸幻射烁司砖恩甚缝肄又敦拧桩欧烫逛厌炯舶崭学翱睫梢唯促媚豌衍鸵躺妊宜产鹏歪梯桐频世宁蜜杰竿诌律燎排孪卖氢最缴玉奢第制板铸返官最两壕戳扫烷雾字忽蚊丫篷陇快镣几数汰楼分突哎页纱吐毯买梧街训跃辕涡撮打抖筒烧纪赘坎敞违想福象耕缮抉幻瞅瘩赶偶勾抉亲

4、墟桂楞屠僻澈拌懦匪粉芬车夜奈泞束慧吊芬仑社迹哮藐韦镑他兰省汁贩嫌喇酌溶斑渍浊弗柳襄托版箍格共凭科校企合作背景下的学生教育管理策略研究　　坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，大力推行工学结合和校企合作人才培养模式，已成为现阶段我国职业教育改革和发展的基本方向。在这一背景下，学生教育管理开始由校园延伸到合作企业和生产实训基地，传统学生教育管理工作的观念、方式和体制已很难适应形势发展的需要，高职院校学生的教育管理工作面临新的挑战。　　与此同时，高等职业院校的规模扩张导致生源质量下降，学生心理和行为表现更加复杂和特殊，其学习情绪、动机、兴趣、习惯等非智力因素出现了一

5、些问题，如学生的求知欲较低、学习信心不足、缺乏学习兴趣、克服困难的意志薄弱等。那么，如何才能提高校企合作的有效性，做到学校、学生、企业三方共赢？笔者拟从非智力因素的视角，探讨在校企合作模式下的学生教育管理策略。　　非智力因素的内涵　　1935年，美国心理学家W.P.Alexander在《智力：具体与抽象》一文中首次提出了非智力因素概念。Alexander认为，人们对客观现实的认识主要依赖于智力因素和非智力因素。智力因素是指那些使人们能够有效地进行认识活动的稳定的心理特征的总和，它对人们认识活动的效率起着直接的影响作用，包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等。而非

6、智力因素则是指间接参与认识活动并制约着整个认识活动效益的心理因素的总和，它主要由动机、欲望、兴趣、意志、情感、态度、信念、性格和价值观等构成。　　在人的成长过程中，智力因素主要解决知不知、懂不懂的问题，非智力因素则对人的行动具有动力、定向、引导、维持、调节和强化等作用。非智力因素主要是后天“习得”的，不受先天的限制，是完全可以通过教育、培养、强化来改善和提高的。教育实践表明，学生的成长过程是智力因素与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程。具体来讲，非智力因素在学生成长过程中有三大功能：（1）动力功能。非智力因素能激活或启动学生主动学习的动机，能提高并保

7、持对学习的兴趣，还能影响学生内在的心理活动，使学生能正确地、自觉地控制与调节自己的情感。（2）定向功能。非智力因素能把学生的认识和行为统一起来，使其集中于认知社会的学习活动中。其中，意志因素能调节学习的外部行为和内心状态，使学生的认知行为更具有目的性和方向性，还能帮助学生排除各种干扰，保证预定目标的实现。自我价值观因素则能让学生明确自己的人生理想和生存意义，形成良好的学习态度。（3）弥补功能。非智力因素能够弥补智力和能力在某方面的缺陷或不足，而且还能使其获得情感的满足并产生良好的心境，从而促使学生提高成才的志向水平和驱动力。　　影响高职学生非智力发展