在开放的教学环境中培养问题意识的喜与忧.doc

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1、在开放的教学环境中培养问题意识的喜与忧百峰小学李学应阅读是小学语文教学的重点，也是难点，还是提高教学质量的焦点。不少的人为之奋斗一年又一年，却两手空空，毫无一点收获，我也是一年四季为了阅读教学寻找有效的方法，可也免不了同样的命运。我们不禁要问：“阅读教学为什么这么难哪？”是难在指导上，还是难在学习上，还是难在其它方面？通过今年秋半年的阅读教学指导，我觉得教师指导方法不当是主要问题，学生因素只能占在第二位，阅读条件占第三位。综合起来，阅读教学质量的提高就成了我们教学的主要问题。阅读具有个性化特点，西方有谚语

2、说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读，不是做算术题，没有唯一的正确答案。阅读过程中，在作品的制约和规定上，读者要基于自身的各种因素，加入自己独特的想象，每一个学生就成了各自的哈姆雷特，这就充分说明了阅读是学生个性化行为。公说公有理，婆说婆有理的事情在阅读中并不少见，仁者见仁，智者见智，这也是对阅读个性化的最有力的说服力。正因为阅读具有这样的特点，给阅读教学也带来了新的教学困难。为了帮助学生解决一些学习上的困难，我在阅读教学中采取了开放教学，给学生足够的时间、足够的空间、足够的方式让他们在充分读的基

3、础上再进行分别、分类交流指导，基本方法是任何一篇课文，交给学生只有一个字，那就是读，至于怎样读，解决些什么问题，教师一概不提，就连一个要求也不提。学生读了课文，就会不自然地产生一些疑问，他们会在同桌、小组里提出自己的疑问，把这些星星点点的问题解决以后会留下一些共性的问题，把这些不能解决的问题在课堂上提出来，进行解决，教师再适当地加进一些学生没有涉及的问题，以帮助学生往更深一步探究，从而完成阅读教学任务。通过这种方法，在半年的教学，我体验到了阅读教学指导的喜悦，也品尝过里面的艰辛，真是喜忧掺半，喜的有以下三

4、点：一、模式是新课标所倡导的新课程标准倡导的“自主、合作、探究”的教学方式正是这种开放的教学方式，课的前半部分是学生自由时空、自由学习方式的大开放，后半部分则是学习交流的大开放，思维大发展，整个学习过程就是由自主走向合作，再由合作到探究的全部过程，内容则是由分散走向集中，难度也是由浅入深、螺旋上升的；同时也符合学生认知规律和特点，不论学习能力的高低，都能参与学习的全部过程，都有适合自己学习的方式方法，都能从中得到不同程度的知识，都能从中获取相应的学习能力。二、交流能够贯穿教学始终阅读的过程是一种不断生疑、

5、不断破疑，又不断生疑的过程，“小疑则小进，大疑则大进，”无疑则不能进步，有疑则有问，有问就有了交流。这种教学方式是以同桌交流开始，小组交流发展，全班交流则是对精髓的、中心的内容的相互补充，集中各人的意见和看法进行归纳总结，形成大致的意见，这就是探究。教师在这中间起到帮助连接、沟通、向深处递进的作用。课文读完了仍然有问题存在，仍然感觉到余味未尽……这样学生的问题意识得到了不断地加强，学生提问的能力相应地也得到了不同程度的培养和提高。一、看到了学生为自己鼓掌为了便于学习，我把学生按照学习能力的优劣进行了搭配，

6、两人一同桌，四人一个学习小组，他们的学习可积极了，有的同学为他们提出了一个问题得到老师的表扬而为自己鼓掌，有的同学则因为他们为自己解决了一道难题而为自己鼓掌。最让我难忘的是在教学《我的伯父鲁迅先生》中，我用了充足的时间介绍了时代背景，并提示学生要在这个背景下去读书。读书活动很积极，我深入到学生中去帮助他们解决一些实际困难，当我来到杨映晓、龚敏等四人一小组中，她们向我交流了对鲁迅“碰壁”的理解时，我给她们送去一个很兴奋的大拇指，顿时她们高兴得为自己鼓起掌来，教学进行到了该交流这一内容的时候，我让她俩交流了自

7、己的理解，全班同学也都不约而同地鼓起掌来，她们流动得热泪盈眶，课后同学们用各自不同的见解对这节课进行了评论。喜的有三点，忧的也有三点：一、课内与课外怎么衔接阅读是课内打基础，课外求发展，学生的成就不是在课内取得的，而是在更广阔的课外。新课标要求学生课外阅读量那么大，怎么能达到，不说质量，就连数量也不能达到。在我的教室里，可以这样讲学生已经达到了人手一册课外书，这些书极少部分来自己学校的图书室和我提供的，大多数来自己的，从类型来看，大多数都是些作文类、童话类，其它类几乎没有，我想了许久，课外应该有这样的类别

8、的书：有与教材相配套的资料类别的，以帮助学生对课文的理解；有学生学习方式方法介绍的；有科学家、政治家、名人等少年时代的故事；有反映意志磨练、心理承受历练、劳其心智等；要有反映生活方面常识的；还要有科学幻想、科普读物……这些书从哪里来，学校没有这个条件，家长也没有这个条件，我曾多次试图让学生家长在购书中能够兼顾，36名学生就有36本不同类型的书，应该能满足学生读书的需求，可是不能……一、语文与生活怎么统一虽然“生活处处皆语文”，