来自《咕咚》的教学反思.docx

《来自《咕咚》的教学反思.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、来自《咕咚》的教学反思小看了一下《咕咚》篇文章的教学反思，深感觉得个老师的反思也是挺深刻的。一起来看看吧，相信对大家都挺有帮助的。有人，低年的语文课难度低，好把握。但当我得知待评名目是《咕咚》的第二课时，却不免有些担。然文故事情生动有趣，浅易懂，但于一年级学生来，是他们目前接触的篇幅最的一篇老文，而且其中的对白较多，要讲出新意并不容易。因此，我对教材内容的处理上颇费了一番功夫，力求学生在获取知识的同时，拓展思维，提高能力，明白事理。自我感教学效果良好。上伊始，孩子们的心有的被草草收兵的游戏牵制，有的被呼哧呼哧的喘气羁绊，可

2、是“魂不附体”，很难一下子安定下来。假如教忽略一点，急于按部就班施教学，果往往是“欲速不达”。其实能抓住孩子内心的导入方式很多：比如谈话、猜、画画等等。除利用上述方法外，我采用“科学坐姿”、“定点凝视”等提升注意力的方法，使学生的思很快集中到课堂上，保教学顺利行。新指出：“文教学要注重激学生的好奇心、求知欲”。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，鲜活的画面最能吸引其注意力。我利用多媒体课件出示湖边的木瓜树，并配以“咕咚”声，学生犹如身其境，思维很快活跃。在回顾第一课时内容的同，合学生的回答，在黑板上粘的一个个可爱

3、的物片丰富了板内容，并再次激了学生的学习兴趣，他个个跃跃欲，都想一吐快。字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点;新课标对写字教学提出明确要求：教学中“多少写”;写字姿正确，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高写量。我采用以下策略：(一)式词语。用新奇的词语出方式吸引注意力，激学生好奇心和求知欲，并运用开火车读，合作，赛读等多种形式读词，加以巩固。(二)字。提出问题，引导多种方法字。随文出的生字“跟”，分析字形识记。将“足”字与“足字旁”行察比;――你想怎样记住它?(换偏旁、熟字加偏旁⋯⋯)――你知道哪些“

4、足字旁”的字?(跑、跳、蹲、蹦、路、踢⋯⋯)注重培养学生自主学习能力和课前积累的好习惯。(三)写字。重点指导“跟”字的书写。要求学生在教师板书范写时边观察边书空，注意每一笔的书写规则;学生动笔书写时强调写字姿势，要求书写认真、正确，教师在巡视中进行个别指导和评价，保证了书写效果。阅读是个性化行为。应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。强调有感情朗读，学习运用恰当的语气、语调加深对课文的理解。(一)采用多种形式读。在读中思，在读中知，在读中

5、悟。比如：师生合作读，生生合作读，比读、领读、读后评价等。(二)抓住重点词语悟。学生对词语的理解还处在懵懂期，很难用语言表述清楚，我采用灵活多样的方法启发引导。比如：“撒腿就跑”――我们通常遇到什么样的事才会“撒腿就跑”呢?(体会紧张、害怕的心理指导朗读;)“乱哄哄”――平时什么时候，什么地方乱哄哄?结合图片体会当时混乱的场面，感受慌乱的心理状态。理解“愣”一词，让学生边做动作边体会，在理解的基础上，使学生准确把握朗读的语气语调。(三)角色读演，生生配合。由于课文篇幅较长，而且对白较多，通过分角色朗读，能够再现课文情境，帮

6、助学生深入体会每个小动物的心情。我找出五名同学分别朗读小兔、狐狸、狮子、小猴和旁白内容。而其他同学则边听边根据自己的理解配合做动作。这样生生配合，读的同学声情并茂，表演的同学入情入理，既发展了学生的思维，又培养了想象力。新课标指出，教学中要以学生为主体，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。要善于通过合作学习解决问题。(一)小组合作探究：读一读5-7自然段，边读边划出描写狮子的语句。学生带着问题读文、交流，增强了动手能力和合作意识，问题很快得到解决。(二)小组讨论：在这个有趣的故事中，你最喜欢哪个小动物的做法?不喜欢谁的

7、做法?分别说说理由。学生在小组内畅所欲言，在交流中受到启发，语言表达得到锻炼，增强了明辨是非能力。六、注重思维的拓展，想象力的培养(一)小动物弄清真相之后都笑了，他们会边笑边说些什么?(二)如果你在湖边听到咕咚声，你会怎么办?新课标强调语文课程的综合性、实践性，促进学生语文素养的全面提高。这两个问题，既培养了学生想象力，又与生活实际相连，让他们懂得，遇事要看一看，问一问，想一想，才能了解事情的真相。朗朗上口的儿歌，便于学生记忆，在加深理解课文的同时再次获得思想启迪。让学生牢记：遇事情，不慌张，看仔细，想明白，事情真相要弄清

8、!童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态;表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点