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时间:2019-02-14
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1、《咕咚》教学设计教学目标:1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,能够用自己的话讲述这个故事。2、通过拼音和课文插图,看懂课文。懂得做什么事情,都不应该盲目地跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事实真相。教学时间:2课时第一课时一、导入1、听声音,揭课题:同学们,在我们的生活当中有许多奇特的声音,仔细听,能猜出这是什么声音吗?(多媒体播放音效)那一样东西掉进水里,你们觉得会发出怎样的声音呢?是呀,这也是我们今天要学习的课文。2、读题写题:一起读课题。观察这两个字,能用什么方法记住它们吗?(加一加、加偏旁)拿起手和老师一起写课
2、题。二、初读,了解课文大概1、自由读课文,建议:用笔圈出自己不认识的字,借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子,还可以多读几遍。2、检查字词:小猴儿大伙儿兔子狐狸热闹拦住领着拔腿就跑可怕极了(1)自由读;(2)小老师带读(2个)(3)开火车(两列)(4)轮读课文3、再读课文,完成填空:快速地读课文,同桌共同完成填空。全文共有____个自然段,____幅图,讲了____听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____、____、____、____、____也跟着跑,只有____没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了事情
3、的真相。4、汇报交流。过渡:是呀,就是这声音,居然吓跑了那么多的小动物!真是不可思议!现在就让我们去感受咕咚的威力吧!三、看图,精读课文(一)第1~2自然段1、读第一自然段,问:咕咚指的的是什么?(咕咚指的是木瓜掉进湖里发出的声音。)(随机出示木瓜图片)2、感受声音的响、重:木瓜掉进湖里的声音怎么样?从哪里可以看出来?(木瓜熟了,很大很重;从高高的树上掉下来。)3、感受兔子的行为、心理:这响亮的声音可把一旁的兔子吓了一大跳。瞧!(出示课文插图)这是一只怎样的兔子?(慌张、害怕)你从哪里看出来?(引导学生观察兔子的表情、
4、动作)4、随机理解“拔腿就跑”:你把兔子慌慌张张的样子说的生动极了!课文中用哪个词写了兔子逃跑的样子。(词卡出示)生活中,你在什么时候也会拔腿就跑,那个时候,你的心情是怎么样的?5、齐读第二自然段:就当当这只落荒而逃的兔子吧!6、引导读好兔子的话(老师扮演猴子,带上猴子的头饰):小兔,小兔,你为什么跑得这么快呀?(个别读2个,齐读)(二)第3~4自然段1、自由读第3自然段:(继续扮演猴子)嘿!真不得了了!我也得想个法子才是呀!小猴子会怎么做呢?请大家读读第3段吧!2、交流:小猴子怎么做?他还说了什么?(把小猴子的话描红
5、)3、看图:还有谁也跟着跑起来了?介绍介绍他们的样子。4、自由读第4自然段:课文中把这幅图片的场面的用一个词语来描述,就是——热闹(词卡出示,跟读)5、出示语言:他们又在叫喊些什么呢?6、出示兔子、小猴子、大伙儿叫喊的话:每个动物听到咕咚都喊着不同的话,现在请大家一起来读读,想一想:这些话有什么不同?为什么不同?“不好了,‘咕咚’可怕极了!”“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”“快逃命啊,‘咕咚’来了!”(有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的,而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的
6、。)(三)第5~7自然段1、认识大象的动作,想象大象的语言:这个时候,大象走来了,他跑了吗?是怎么跑的?你想此时大象会喊些什么?2、出示插图三:这么多的动物,都神色慌张,狂跑起来?只有谁没有跑?3、自由读5~7自然段:野牛为什么没有跑?他是怎么做的?结果怎么样?就请同学们带着这个问题再来读读课文5、6、7自然段。4、交流:(1)为什么不跑:因为野牛不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它没有跑。(出示第5自然段第4句)(2)怎么做:让兔子领着大家来到湖边。(3)结果:他们来到湖边看见什么?听到了什么?正好又有一个木瓜从高
7、高的树上掉进湖里,咕咚!5、观察插图四:此时此刻,你觉得这些小动物的脸上会露出怎样的表情?(都笑了)为什么会笑?(因为大伙儿明白“咕咚”是从树上掉进湖里发出的声音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它们感到自己的行为十分可笑。)6、理解成语:人云亦云四、回归课文,悟理1、齐读课文一遍。2、感悟道理:你读了这篇童话,懂得了什么?(做什么事,不应该盲目地跟别人跑,而要问个为什么,弄清事实真相。)教学反思:这次进行选读课文的教学,对于我来说,是有一定难度的。在备课中,我仔细地研读课本,查阅苏教版中《咕咚来了》的教学设计,在师傅
8、的帮助下,终于完成了一份流畅的教案。但是在实际教学过程中,发现教师的主导作用太强势,而学生则是被动地接受,事后经过各位老师进行指导,也发现了其中的很多问题。首先,针对本课生字词简单易学的原因,我在生字词的落实这个流程上所花的时间较少。通过一听一读再轮读的方法,让学生掌握自此。但经过反思,就是因为课文的认字很简单,我更要对学生的每次
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