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《冀教版槐乡的孩子教学反思.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、冀教版槐乡的孩子教学反思因为是略读课文，这篇课文要求安排一个课时来完成，重点在于让学生去感受课文，品读课文。板书课题，与前面所学的文章进行对比，引导孩子发现课题的不同，区分精读课文与略读课文。接下来是为大家带来的冀教版槐乡的孩子教学反思，希望大家喜欢。课堂实录：师：孩子们，读了槐乡的孩子一文后，你觉得槐乡的孩子可爱吗?生：可爱。师：你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢?请再读课文思考这个问题，并用线把它们画出来------师：同桌之间相互交流师：好了，咱们大家在一起交流吧!生：槐乡的孩子------头上的两只蝴蝶上下摆动--
2、----?接下来这个时间很长------俨然一个可爱给孩子吓住了，到底什么是可爱?多数学生还停留在外表外在的表现上，好多同学都是话画的这几句话。生：槐乡的孩子还不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了，他们走的很早，他们很勤劳，这点我觉得很可爱。生：槐乡的孩子不向父母伸手要钱---------教学情境二问题改为：孩子们读了课文《槐乡的孩子》给你留下了什么印象呢?学生思考后就开始说槐乡的孩子很勤劳,书中这样写到槐乡的孩子,不问自己的父母要钱，会自立槐乡的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的树槐乡的孩子不怕热,起得早-------咱同学了么多这
3、么好，槐的孩子多可爱呀!是孩子通过读课文,自己的独特感受.个问题的,很容易使孩子思活起来,前者什么出现困难,就是因老的一个可爱给同学们的思限制住了,在孩子们的心目中,可究竟可以怎么理解呢?这个在稍大的孩子的理解可能会更宽泛一些,显然堂上一个关的提问是整堂课取得成功的关键.语文程准强调,在阅读中要重视学生的独特感受,而前者把一个感受加孩子们,这样孩子们的思受到了限制,因而课堂上出现学生卡壳现象,交流不积极.不知如何说,,而后者则是没有框架无拘无束畅谈,表自己独特的见解.其在我上之前作了研究,在商讨这个可究竟可用不可用,我有两种意见.事
4、实证明一个问题的两个法导致不同的课堂情景.和教学效果.这就告诉我们在新改的形式下,教要提高各种各的技能.要和学生很好的互动和沟通,就要我们每一位教师认真搞好学习,学各种各样的技能从学生实际出,从发展学生的思维创新出发.那我的堂才会成精彩的课堂,自主,平等的课堂.我共同努力去认真,细致的去寻找那把开启学生心灵的金匙。《槐的孩子》是一篇略读课文，课文主要描写了生活在槐的孩子采摘槐米的经，美了槐的孩子们吃苦耐的品质。意图在培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会人来幸福和快。文中有这样一段描写天气很热的句子：八月，天多热。得耷拉着翅膀，狗热得吐
5、出舌头，蝉得不知如何是好，在上不停地叫着“知了，知了”。在这样的境里孩子去采槐米，得受多大的罪啊!可光凭老口头解天的程度是无济于事的，必须让学生身体会得到。所以，我学生发表解的机会，回一下自己在暑假时经历的天热的感受，来体会和品味这个句子的意思，进一步体会槐乡孩子吃苦耐劳的品、懂得劳动的快。经过一思考，小手举起了一片。浩然一本正地说：“天真，我真想钻进冰箱里。”金接着说：“真啊，我想跳河里洗冷水澡，不想出来。”“暑假的时候天好热!”王蒙源认真地，“我真念冬天下雪的日子，希望冬天快快来到。”“有一次，得我不住地吃冰棍，一下子竟然吃了五
6、根。妈妈还打了我一巴掌，非把我吃拉肚子不可。”牛新建笑边说。“想起暑假的热啊，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都湿了。”商慧琳本来就胖，着着真出汗了。⋯⋯经过学生的发言，真切地感受到了天钩槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐热的程度，都纷纷感慨：能在这样热的天气里去乡的孩子勤劳勇敢，值得大家学习。身临其境才是真。《槐乡的孩子》这篇略读课文，也是学生入学以来接触的第一篇略这篇略读课文让我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。因此，一多的。读课文。可以说：节课下来，感想挺因为是略读课文，这篇课文要求安排一个课时来完成，重点在于让学
7、生去感受课文，品读课文。板书课题，与前面所学的文章进行对比，引导孩子发现课题的不同，区分精读课文与略读课文。再次观察略读课文的特点，发现略读课文的学习方法，并进行归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会槐乡的孩子懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：“你觉得槐乡的孩子可爱吗?你是从课文的哪些描写中体会到的?”让学生通过各种方式的读，谈自己读了课文后的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”以
8、及槐乡的孩子勤劳，对此学生感受最深。槐乡的孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。由此可见，教学中也存在着许多不足，有待今后不断完善。一、期望过高，合作学习没有实效。新课程理念当然是课堂上应以学生为主体，最大限度的调动学生的学习主动性。小
