人教版《三个儿子》教学反思.docx

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1、人教版《三个儿子》教学反思教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生活活泼、主地学。《三个儿子》课文通三个妈妈的对描述，向我揭示了一个深刻而又厚重的道理。小编收集了人教版三个儿子教学反思，大家一起来看看吧!在教学中，教学应该是一种“体”，文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，生火花，在学习语文的同学生活并磨砺人生。比如：在开始引入朗读时，孩子回“你的妈妈是怎么夸你的，她的作和表情是怎么样的?”从而导入文“里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，

2、你去一读”。这样的教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢、敢做)，使学生文本有了独特的理解。只要学生有了真切的情感体，在朗读时适当点拨，指，学生便能比准确地读准句的语气，找准感情基调。本不需要学生逐句朗读，只要求学生读准三个母亲在到自己儿子的不同气以及老人在看三个孩子后说的话语。部分的朗读铺垫为后面孩子参与讨论做好了铺垫。情感体验阅读方法要求在教学中要培养学生具有自主性、能性和创新意识，新精神，通过自读自悟，自主体验提高自主学的效率，而

3、交流研讨是培养学生自主学能力，考察情感体验方法用的主要途径。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，展示出学生的情感体验过程，挖掘学生心灵深处想法，文本的主题进行升，把堂还学生，提高学生的主体地位。教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生活活泼、主地学。只有在民主、平等、和的气氛里，学生的思才可能于积极主动的活状，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学活。因此

4、，课堂上，经常会听到这样的言：“老，我有个问题。”“，我**你提个意。”“我他有不同的看法，我得⋯⋯”老的语言也变成了：“，**你先来说说好吗?”“你先等一等，让别的同学先准一下，好吗?”其次，合作在堂教学中占有很重要的位置，通同学之间的相互合作，我主要想孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，让大家都来体会人是怎么读的，自己有什么不足的地方。生活、极主动的堂教学气氛，具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学的无限情和造愿望，使他全力以赴

5、地投入学习，提高学活的极性。之，在低年的语文阅读教学中我只有注意激和保护学生的阅读兴趣，把听、、、思、演等相机结合，相互渗透，孩子融入生活景中，自主学，体验阅读的趣，体验阅读情感，获得后的成就感，此以往，才能使学生的文素养得到全面、持续、和的展。当然，教学中也存在一些问题，比如有的环节的设计值得商榷;指朗读时，教的引导、点拨还不到位;堂上的情感调控，新的生成及时予以正确引等。我将在以后的教学实践中加以完善和改进，学习过程真正成为学生在情感体验之中，提出问题，解决问题的程。《文程准》指出：阅读教学“

6、要珍视学生独特的感受、体验和理解”。就要求我在教学中要确立新的阅读教学价值观——尊重差异，张扬个性，多元解读。但在实际教学中，我们许多老师往往“走了”，把尊重等同于“放”，把张扬等同于“随心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。学生的理解与文本的价值取向相去甚，而老没有主意见，没有核心理解，学生什么都对，都予肯定，从绝对的“本中心”完全走向了绝对的“学生中心”。解决这一矛盾，课堂上我让学生围绕主展开讨：对于三个儿子的表现，你认为谁做的最好，为什么?学生大都认为第三个儿子做的好。这时，

7、我学生：道其他两个儿子就不秀了吗?个问题的，帮助学生理解正确的价值取向，理解三个儿子其都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起情感的火花。同时也做到了正确处理“多元解读”与“尊重文本正确价值取向”的辨关系。“真正的儿子应该关心和自己的妈妈。”“第三个儿子很懂事，也很爱自己的妈妈，他知道帮助自己的妈妈。”“我要学第三个儿子，为妈妈多做事!”⋯⋯听着些感人的话语，看着那一张张美而可爱的脸庞，身在这动人的文课堂中，我感受到一种来自于放手给学生所创造出的幸福和愉悦中。最后，为了系生活

8、，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情，为课文的学提供生活的保证。使文本化成一个基于真的环境，在还原后的生活场景中，学生可以完成生活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感度和价值观的提升，为课文的学提供生活的保证。