《少年闰土》课后小反思.docx

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1、《少年闰土》课后小反思《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。在组织教学设计时，我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描写引进课堂，让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真，中年时的苍老与悲苦，对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点，起到了非常好的效果。下面是为大家准备的少年闰土课后反思，希望大家喜欢!教授完这一课后，我觉得主要有以下几点反思：首先，整堂课的流程设计先天不足，在第一课时中安排了教学四件稀奇事和理解重点句子，容量偏大，尤其是在课上我只是重点教学了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情时间太紧，事先安排的自读根本就没有展开。这样就造成了学生对闰土这个人物的特点“见多识广”的

2、理解浮于表面。其次，教师对课堂地调控缺乏灵活性，只是生搬硬套课前的设计，从整体初步感知人物形象，到具体事例的分析，感知人物特点，最后再在重点句子的理解上对人物特点作提炼。对课堂上学生的生成欠缺应变。一整堂下来，从速读课文，默读课文整体感知，到重点教学“看瓜刺猹”，自由读，个别感悟读，到分角色读。最后对重点句的整体朗读，看似不少，但整堂课还是少了点读书声。缺少了读,学生的感悟就不深刻!知不足才能进步，反思自己课堂中的问题，找出解决的办法，才能为今后的教学夯实基础!我想哪里跌倒，就从哪里起来!在学习《少年闰土》时，因为本文对闰土的外貌描写很有典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，让学生进

3、行仿写，收效很好。首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人?”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子，在老师的引导学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者准确地认识人物。分析完后，我便趁热打铁，要求学生根据课文中写作方法，仿写一位熟悉的同学的外貌，写完后，站

4、起来读，让同学猜测写得是谁，这样不仅锻炼了学生写作的能力，更激发了学生的热情，课堂上出现了前所未有的高潮，而且写出了很多精彩的文章。张旭写到：“我有一个同学，他长了一张‘甲’字形脸，脸上有些麻子，一张大嘴巴喋喋不休，两只小眼睛西望的，像个侦探，笑起来满脸的肉好象都在颤抖，常逗得我们哈哈大笑。”像这样的文章还有很多很多。仿写确实是提高作文水平的一个途径，在以后的教学中，我们应根据文特点，选择写合点，学生提供有效借的象，及时让学生模仿，使言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。《少年闰土》教学反思《少年闰土》是一篇老文，在组织教学设计时，我大胆地将《故乡》中中年土的外貌描

5、写引进课堂，让学生通过对比土少年时的与天真，中年时的老与悲苦，对帮助学生感悟迅写人物的特点，起到了非常好的效果。具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会：1、在堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“”而不是“”：如教学第一自然段，我不学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是学生自己去读书、去品味、去想象，最后学生笔学着写，来实现以学写、学以致用的目的。2、我一改往日由老津津乐道地解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猹”、“拾壳”、“看跳儿”等故事情的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精采的言出自学生之口，并且用与学生平等对话的口吻：“我知道，有些同学喜欢捕鸟，有些同学对“看瓜

6、刺”感趣⋯⋯那么，你喜什么内容，就仔细阅读这一部分，然后把怎捕，怎样看瓜刺的趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听，也可以采用“我”和闰土的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗?”一引导，学生立刻活起来，有的模仿文中的“我”和土个性化的言分角色朗起来，有的展示自己收集有关“跳儿”的画片，资料与大家分享，有的津津乐道捕的方法和保护鸟类的意义⋯⋯能没有自己的喜爱?谁能没有自己的感受?不同的情节，不同的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。践又一次告我，这样平等地与学生交流，对话，比老师唱“独角戏”，“孤芳自

7、赏”要好的多。3、在教学中比注重为学生展而服：在堂上学生出现自读不悟，讨论无果探究无法深入下去的时候，教师不能观望，更不能等待，而要以一种平等的身份参与学生的讨论，表自己的个人见解，从而推动合作学的深入，使学生受到极情感，审美念的教育。如在对课文第十六自然段“啊!闰土的心里有无无尽的希奇事⋯⋯高上的四角的天空。”，我引导学生先理解第十四自然段“我素不知道天下有着许多新事⋯⋯”有了一个过度句的理解，学生再理解“高上的四角的