作文范文之优秀作文课教学实录.docx

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1、优秀作文课教学实录【篇一：习作赏析课教学实录】《秋天》习作赏析武训实验小学邹军教学目标：通过欣赏学生的范文，让学生学会赏析文章的方法。一、导入1、出示秋天图片，教师述说：那秋天的颜色，复杂而多变，秋山色彩斑斓，鲜艳夺目，火红的枫叶，金黄的银杏，许多不知名的杂树，红橙青蓝紫诸色间杂，说不出的绚烂，说不出的静美。阳光在树叶中跳跃，把它们渲染成最美的油画。2、欣赏后，相信我们都被这美景打动，有什么话想说？（评：秋天是浪漫的，是唯美的。“秋阴不教霜飞晚，留得枯荷听雨声”，秋天就这样走来了。）二、赏析学生共性作文，感悟方法1、同学们的

2、确被这秋景所吸引，课下结合本次的习作要求反复修改，最终同学们的笔下为我们呈现出一幅幅优美宜人的秋景图。尤其是xxx同学写得这篇《秋姑娘的脚步》把我带入了一个欢快的画面中，让我们共同来欣赏。①②让作者读，其他同学边听边欣赏。你认为这篇文章哪里写得好？指名回答。师：还有哪个句子运用了比喻、拟人的写作手法？或者哪个句子能唤起你的想象？指名回答（评：我仿佛看到了涨红了脸的高粱在微风中摇摇晃晃；那醉弯了腰的稻谷，在秋风的欢送下，摇摆着肥硕的身躯，连散发的清香里都堆满了笑意；秋姑娘为我们送来了最珍贵的礼物；金秋九月，赏菊正当时，点点俏颜

3、千古醉。）总结：不仅秋景美，这个作者的语言更美。板书：语言美2、同学们，我们再来看第二自然段，除了读到语言美，你还读出了什么？哪里还有这样的句子？总结：作者抓住了景物的特点，十分准确，给人身临其境的感觉。板书：景色美3、从全篇的结构上来看，你又发现了什么特点？总结：总分总结构严谨，引人入胜，条理清晰，这就是此文章的优势所在。板书：结构美三、赏析学生个性作文，感悟方法师：除了xxx同学的文章如此优美，其他同学的文章也有一番别样的味道。1、出示相关段落。同桌交流，你最欣赏哪句？为什么？总结：①写出了秋天的动态美，树叶在空中翩翩起

4、舞。②写出了秋天的色彩美，秋天用她那绚烂的色彩，带给我们丰硕的果实。③写出了秋天的句式美，让我们仿佛看到了菊花仙子争奇斗艳的样子。2、高尔基说过：“开头好像音乐里的定调一样，全曲的音调都是它给予的，也是作者花工夫所在。”这些开头，你又最欣赏哪一句？①引用式开头。我们还可以引用名人名言，俗语等，让人耳目一新。②对比式开头。更能突出秋天的特点，更能让我们看出作者对秋天的喜爱。③排比式开头。更能将景物描写的细致入微，形象生动。3、有头必有尾。这些尾又带给你怎样的感受呢？①②③抒情式结尾。更能表达出作者对秋天爱的深沉。反问式结尾。加

5、强语气，表达更强烈的感情。总结式结尾。点明中心。4、俗话说：题目是文章的眼睛，能引起画龙点睛的作用。你最喜欢哪个题目？①②③④抒情式题目。让我们感受到诗情画意。拟人式、比喻式题目。色彩式题目。疑问式题目。四、欣赏名家名篇同学们眼中的秋天是多姿多彩的，那么在其他作者眼里秋天是什么样呢？总结：这位作者为我们展现了不一样的秋，带给我们不同的感受。五、作业课下请同学阅读有关秋天的文章，积累好词佳句。【篇二：小学《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录】《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录一、创设情境，激趣导入1、【出示课件：喜羊羊与灰太狼动

6、画片中的几个形象，随机播放主题曲《别看我只是一只羊》。】师：今天老师给大家带来几个好朋友，让我们一起来认识他们吧！要求：跟着音乐回忆，想一想自己最喜欢哪一个形象？你为什么要喜欢它？生：我喜欢喜羊羊，因为他聪明机智，每当大家有困难的时候，他都会第一个想出办法帮大家解围，所以我喜欢他。生：我喜欢美羊羊，因为她长得漂亮而且善良，有爱心。生：我喜欢暖羊羊，因为她有爱心，心里总想着别人。师：同学们都能说出自己喜欢的形象，而且一下子就抓住了他们的特点。师：那么什么事人物的特点呢？生：比如有的人善良、有的人懒惰、有的人有爱心都是人物的特点

7、。师：谁还能举例说一说？生：有的人小气、还有的人大方。生：有的人宽容、有的人自私。生：爱哭、爱笑、爱打爱闹也是。师：刚才大家介绍了人的性格、品质等特征，其实兴趣、爱好等也是人物特点，谁能举个例子说一说：生：爱运动、爱养花、爱读书等都是人物特点。生：集邮二、佳作导读，明确要点1、【出示佳作《好友多多》】多多是我最要好的朋友。他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。“旋球王”的旋球那可是真“旋”的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。你明明看着往左，

8、它却往右飞了。等你一接球，才发现扑了个空。这样你就输定了。每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。（有声有色，真是写作高手）我真羡慕他。师：今天老师给大家带来一篇文章请同学们边读边思考：1）、这篇文章写的是谁？2）、这个人有什么特点？3）、写了这个人的什么事？写人的方法有很多：动作、神