英语教育中智慧生成引导论文.docx

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1、英语教育中智慧生成引导论文随着社会和信息全球化的发展，英语的重要性越发突显出来，而作为培养英语人才的英语教育则显得尤为重要。然而，现阶段我国英语教育教学的效果却事倍功半。英语教育教学进入了一个迷惘期，以至于有不少学者提出了英语教育应该转向专门用途的方向发展，取消或减少英语教学在教学中的比重，使英语成为工具性课程。然而，社会所大量需求的是掌握英语语言的人才，而不仅仅是把英语作为工具的其他专业型人才。这就要求我们在英语教育中根据社会的发展和环境的改变制定明确的教育目标，树立引导学生智慧生成的教育理念。在当前的英语教育中仍以考试为主导，无法引起学生的学习积极性，从而导

2、致学习低效。学术界内各种观点不一，致使教育理念模糊不清，现阶段主要表现在以下几个方面：（1）观念固化，目标不明晰。当前我国英语教育中存在着诸多问题，其根源在于教育目标不明确，教育定位模糊。长期以来，我国英语教育大致经历了恢复、稳定发展和改革三个阶段。经过这三个阶段的发展以及信息全球化的不断推进，英语教学的环境发生了变化，环境的变化直接影响到教育理念和教育内容的改变。根据变化，我国重新编订了各阶段英语课程的教学要求，重新定义了各阶段英语教育的性质和任务。但在教学要求具体实施中，大多数教师却对要求理解不到位，再加上要求本身存在一定问题，尚不完善，最终导致的结果是教师

3、在教学过程中仍以英语考试的通过率作为英语教学的主要目标。虽然要求中对英语教育的性质和目标提出了新的要求，但观念的固化和目标的不明晰，改变的仅仅是教学形式上的变化，其实质仍未得到根本改变。然而十几二十年的社会发展已经__改变了当前英语的教育环境。在时代特征、学生特点和社会需求等诸多方面发生变化的情况下，观念的固化阻滞了英语的教育发展进程。（2）英语教育的主导文化———应试。当前，提到英语教育很难与考试脱离关系。在实行英语考试初期普遍受到重视，对学生英语水平的提高也起到了促进作用。然而在实施以来的几次考试改革中，改革的只是考试结果的形式和试题结构，而对形成考服务于教

4、、教服务于学却没有起到明显作用。教师仍处于热衷辅导应试技巧的提高，而忽视了对考试内容的理解和英语表达的加强。（3）兴趣的缺失。由于英语教育以应试为主导，这就决定了教师在教学形式上的单一性。在教学形式上仍是教师的讲和学生的学，教师占主导地位，学生则处于被动学习状态。在教学内容上与之前学过的英语语法重复率较高，除了词汇量有所增加，并无实质性变化。这种被动性和单一性的学习，无法在基础上对主动学习和个人知识生成及其他方面进行引导。形式和内容上无实质性改变的英语教育模式从根本上无法调动学生的学习积极性，影响着学生的思维发展。使学生对英语的学习单纯地停留在对英语的过关考试目

5、标上，无法满足学生对自身发展和社会对人才的要求。2.1智慧教育要实现英语教育的要求，切实达到英语教育目标，就必须在教学中引入智慧教育。在学校范围内，教学与教育在我们理解的教学条件下其含义并无区别。通常所说的教学是指书本知识的讲授，内容上往往选择专业性较强的知识点进行讲授。基于上述对教学的理解，那么教学与教育则属于两个不同的概念。在教学过程中加入非认知心理的培养和价值观的引导，那么教学就接近于智慧教育了。智慧教育才是英语教育的根本方式和根本途径。知识是智慧的载体，教学是传授知识的途径，发展智慧教育需要以教学的形式开展，传统的知识教学中通过考试来判定学生。只有把知识

6、教学转化为智慧教学才能培养出适应时代和社会需求的人才。通过对智慧和数据、智慧和信息、智慧和知识之间的关系归类总结出智慧具有的三要素：知识、思维和人格。该关系显示出资料、信息、知识、智力和智慧五元素之间的关系以及从资料到智慧的路径和条件。这五元素之间资料是原始组成，通过对资料进行分析和得到信息，信息被内化后成为知识，知识重组个人心理过程，使个人智力得到提升。运用智慧教育的理念来引导学生智慧的生成。在智慧教育中，一般将引导学生智慧分为四个阶段:（1）对资料的加工和处理；（2）对信息内化后产生知识；（3）重构学生心理从而使学生智力提升；（4）引导学生生成智慧。分成四个

7、阶段可以明晰智慧教育必须包含的基本阶段和要素，而我国当前的英语教育处于仅仅是教授学生对资料进行加工和处理的第一阶段。由引导智慧的四个阶段和智慧的三要素可知智慧教育就是引导学生在加工处理资料的基础上，使用消化吸收后产生的知识重构自身心理，从而使自己的智慧得到提升。2.2人文教育在引导智慧中的作用当前普遍认为狭义上的英语教学就是让学生掌握英语这门工具。这种狭义上的观点忽略了语言教学的特点，即教与学之间的相互关系。教师和学生在通过言语教学的过程中，能够将学生引向智慧，而不是单纯地教授给学生一门技能。在这样的教育过程中，人文教育起到了重要作用。人文教育是以人为本，是组成

8、引导学生智慧生成的重要组