西师版小学四年级语文下册教学反思.docx

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1、西师版小学四年级语文下册教学反思西版小学四年级语文下册教学反思怎么写?语文教学反思是指语文老师对教学活动的再认识、再思考，通过总结经验教，一步提高小学语文教育教学水平。下面是小编整理的西版小学四年级语文下册教学反思，希望对你有帮助!没有情感的大力渲染，没有任何气氛的烘托，只是用心的去走进《小子莎》。在我的堂上，却传出了一阵阵的抽泣声，这是我们在学习时情感的真实流露。“因，作者把小子爱尔莎放回大自然，虽然恋恋不舍，但却有毅然决然，你最欣赏那一段?”我提问。随着我的一声询问，好多同学不约而同的站起来第8自然段：爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的候，我感到莫大的痛苦。我住他的脖子吻着

2、它，他好像也察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我。之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我互相看不见了止。读完，我发现有好几个同学的眼睛了，目光中流露出忧伤无奈的神情。于是，我其中的一位：“夏静怡，你为什么喜欢这个自然段?”——“”她再也按捺不住内心的激，抽噎着边说：“我⋯⋯我舍不得让小子爱尔莎离开。”天“啊!她竟然把自己当成主人公了!”我心想。随后，我又发现，好几个同学也爬在桌子上擦拭着眼泪，我又问：“磊，你呢?”“我，我好像看到了小狮子走一步一回，走一步一回头恋恋不舍的样子，它多有灵性，和人一懂感情。”她。“我想小狮子爱尔莎离开后一定很伤心，很难过

3、，也很孤独，我很担心它，在不忍心。”另一名学生站起来。是呀，孩子们说得，这是孩子从内心中的真感受，从字里行间感悟到的，感情真，品中体会到了“我”和莎之那种难以割舍的感情。新课标对语文教学中的情感教育提出了：“学生在主动积极的思维和情感活中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”我想我这节文做到了。我们需要真地起自身和学生内心深的情感，在每一堂课上都能以情感作为润滑，学生一种享受，让学生的情感得到激，与文本亲密“接触”，在品中享受由于学习而得到的足，从而优化我们的文堂，提高课堂教学的有效性。今天,我上完《小木偶的故事》，感心情特别愉快。篇童话故事趣味性强，学生理解文并不。

4、因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------累词语，丰富言------展开想象，续编故事。其中，我感觉最有特色的地方是：“累词语”一环节。因为这课表情的特多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、怒、亲热、温柔、痛苦、心、着急、委屈、生气、牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一的设计感很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，致高涨，也能比直形象地理解词语的意思，个别学

5、生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情作，这时他们会左右看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既松又收效好，老的解释已得多余。一节课在松愉快的氛围中度，我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学文呢?这就是有效教学吧，能让学生在松的课堂中学到各种语文知识，学生深深地感受语言文字的魅力，从而喜欢上母。篇文是人教版第八册的一篇精读课文，主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画的，美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神的。在阅读了课程准和单元导后我确立

6、了4个教学目标。一是结合上下文体会“一丝不苟、忘我、融为一体”三个词语的意思;二是理解“游到了上”和“先游到了我的心里”之的关系;三是学习作者是如何描写人物的神态和作的;四是培养学生做事专注、持之以恒的品。我认为这四个目标的是符合单元的训练目的，也是符合这篇文章的特点和学生的学情，目标的定位做到了准确。教学流程的设计科学清晰，第一步：理解鱼游到了青年的纸上。第二步：理解游到了青年的心中。第三步：感悟鱼游到了我的心中。整个教学过程含着内容和情感的主，内容主线是游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而展开学习小女孩的那句——“，金鱼游到了他的上来啦!”以及描写青年画鱼的作和神态

7、的段落。情感的主随着内容的主线而行走，一边品言文字一边体会聋哑青年那种一不苟、全神注、坚持不懈的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。两条主线既齐头并进又相互交融。围绕着两条主线，在指学生理解课文内容的同品词析句积累言，抓住文中言的生发点行口语交的训练。了帮助学生理解课文，我采用了多种形式的朗读，如：“游”和“画”的对比朗读;想象的动态的行展读;将文字原成真实的画面来读;通音乐感受文字来读。在教学程中行了学方法和学习习惯的渗透，即抓住关的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习